問渠哪得清如許，為有源頭活水來______________《西方教師教育思想——從蘇格拉底到杜威》讀後感
這幾個月讀的《西方教師教育思想——從蘇格拉底到杜威》。初見此書，懷著三份畏懼，硬著七分肚腸。思想這字，字含千鈞，徘徊，徘徊未敢翻書。但一經讀起，感覺似乎踏入了別有洞天。如坐在一個舞台前，看著不同時期的人在教育思想史的舞台上表演。
不同於常見的教師教育思想論著，用嚴密規範的學術邏輯概念體系堆砌通道，在《西方教師教育思想——從蘇格拉底到杜威》中，謝延龍博士將西方思想史上對教師有過深入思考的思想者悉數請出，通過對其自身教育與思想者人生濃墨重彩的描畫，讓他們作為迷茫甚至沉淪中的教師的同路人，鮮活地出現在這個通道上，與閱讀者一路前行，談論自己對教師這一身份的理解與自己的教師人生。
沉思是蘇格拉底的生活方式，作為一種深度的思考，沉思是與自我心靈長時間的對話。柏拉圖的洞穴比喻：教師是解放者和啟蒙者。對教師而言，重要的是要像洞穴中哪位掙脫了繩索，擺託了影像之弊的囚徒一樣，要勇敢地返回洞穴，對他人進行解蔽。培根教師的類型：螞蟻、蜘蛛和蜜蜂。螞蟻型教師單指搬運。蜘蛛型教師是抽絲工，整天忙於吐絲織網，閉門造車。蜜蜂型教師是將學習思考與勤奮融為一體的教師。盧梭的千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。再到杜威教師的教學分為常規性教學和反思性教學。
不管選擇做什麼樣風格的教師，思考對教師職業而言是必不可少的。甚至，將自己的思考寫下來，與更多的同行交流與探討，是教師除教學之外的一個重要存在方式，用句時髦的話來說，做「研究型教師」是所有讓歷史銘記的教師的共同特徵。
這次讀書活動，對於我來說是一次很好的充電機會。我們不僅學到了豐富的知識，進一步提高了我們的業務素質，並能夠把學到的理論知識運用到自己的教育教學中去。我們堅信通過這次讀書活動，能促使自己更加至力於自己鍾愛的教育事業。因為每次讀書都能感受到思想火花的衝擊。耳濡目染的東西很多。但要采他山之玉為我所用，納百家之長解我所困卻需要一個消化吸收的過程，這個過程也許很漫長，也許會走得很累，但作為一線教師的我會走下去，也能走下去。前邊的路很長，前面的人也很多，我不能走到最前沿，但我會朝這個目標去努力。不逼自己一把永遠不知道自己有多優秀，放下才能提起，適當清空才能優質注入，制心一處，無所不成！讓一個人呆在一個不成長、不進步的環境里就是最大的野蠻和假慈悲！當一個人不想努力的時候，你怎麼幫他也沒有用。當一個人不想被點燃的時候，你怎麼燃燒都沒有用。自己想醒，沒有鬧鐘也可以醒來；自己想點燃夢想，一根火柴足以形成燎原之火！
讀了這本教育名著，學習了先師們的經驗，也總結了自己的一點經驗，更重要的是檢查了自己的工作方法，讓自己的工作不出差錯！現將心得體會整理如下：
一愛心永恆
所有優秀、出色的老師們都無一例外地告訴我們這一點，要用愛心來從事教育事業，要用真誠的愛來打動、關愛、引導、感染、影響他們。
二超前的教育眼光
任何階段的教育都要著眼於未來：學生未來的發展，國家建設的未來，民族生存的未來。優秀的老師在教給學生紮實的基礎知識的同時，也教給學生學習的方法、生活的態度、良好的習慣，這些比知識更重要，因為這是獲得知識、積極生活的方法。學生在求學期間就積累了今後生活學習工作的方法，他們在離開學校之後會在社會的大課堂中學到更多的知識。
三培養健全的社會的人
這些優秀的教師他們都與學生亦師亦友。在學習中，在人格上，都將學生置於與自己平等的「人」的地位。這樣的尊重也換來了學生對他們一生的尊重。尊重，將誤入歧途的孩子挽回，將心靈受傷的孩子撫慰，也給學習能力差的學生以充足的信心。這些優秀的教師重視對學生各個方面的培養，德智體美勞、人生觀、價值觀、等等，不忽視哪一方面，不隨便放鬆要求，這些實在值得我們學習。
四熱情、積極、信心
教師這一行很辛苦，但是有著高昂的熱情，積極地勞動，更有足夠的信心等待學生的成長。學習後進的學生，依然會受到熱情的幫助和溫柔的鼓勵。這要求師者有多大的毅力和熱情啊！
《西方教師教育思想》是帶領我們穿越教師價值「迷宮」的通道，是每位教師聆聽西方歷史上同路人的傾心長談，是任何作為教師者澄清自我使命與存在姿態的引領者。
