「四好」，讓語文教學落地生根

語文教學要做語文的事，用語文的辦法學習語文。那麼語文的辦法落實到具體的教學中，該如何去做呢？現結合自身的教學實踐，談談自己的一些想法。

一、讀好每一篇課文。

於永正老師曾說「書不讀熟不開講」，可見，讀好課文是多麼重要。現行的小學語文教材中，所選課文都是文質兼美的，適合小學生去讀的。作為語文老師，應該把讀書這項根本任務落到實處。那麼，該如何落到實處呢？我想，可以從以下幾方面著手：首先，將課文讀正確，讀通順，這是讀一篇課文的保底工程。在此基礎上，指導學生有感情地朗讀課文。因為「一千個讀者就有一千個哈姆雷特」，所以，在有感情地朗讀課文時，不作統一要求，只需要學生帶著自己體會到的感受去讀即可。再次，依據學生實際，靈活運用多種讀書方法，如朗讀、默讀、精讀、略讀、瀏覽等等。這些方法可以互相結合，以發揮最佳效果為宜。還有，要求學生讀書做記號。可以是圈畫課文中的生字詞及關鍵詞語，可以畫出自己印象深刻的句子，並在旁邊寫下一點感受，還可以採用畫圖或製作表格等形式。「不動筆墨不讀書」，留下記號，同時也是留下學生讀書和思考的過程。如果每篇課文都能用心去讀好，學生的閱讀習慣自然也就漸漸養成了。「得法於課內，得益於課外」方法掌握了，也就能運用到課外閱讀中去，這樣就不愁學生讀不好書了。錢夢龍先生說過「語文就是老老實實地教會學生讀書」，說得也是如此。看來，讀好每一篇課文是學習語文的基礎，更是關鍵。

二、寫好每一個漢字。

漢字是中華民族特有的一種符號，培養學生對漢字的興趣，是對漢字文化最好的傳承。課程標準中對寫字教學的目標是：能正確工整地書寫漢字，並有一定的速度。將漢字寫正確是寫字教學的第一步。每寫一個漢字前，都要對漢字字形進行認真觀察，要記牢關鍵部件，描紅時要按照筆順一次描成，在此基礎上進行臨寫練習，臨寫練習後評改，再進行第二次書寫。第二步，就是要將漢字寫工整。要主動弄清漢字的間架結構，記住字的關鍵筆畫，寫的時候做到認真仔細，不塗改，力求端正、整潔。如果以上兩步做好了，那麼就要進行速度練習。書寫要做到有一定的速度，不是一朝一夕就能達到的，在高年級時更要關注學生書寫漢字的速度。只有這樣，學生的漢字書寫，才能達到課標的要求，學生自身也就能寫好每一個漢字了。在寫好漢字的同時，學生也應該養成了一種好的寫字習慣，這對於孩子審美情趣的培養，對漢字形體美的感受和欣賞，都是很有益的。我想，在日常的寫字中逐步養成良好的寫字習慣，同時，良好的寫字習慣又能促進學生更好地去寫字，兩者相輔相成，寫字教學的目標也就順利達成了。

三、說好每一句話。

對於小學生來說，生活化的語言發展很快，因為他們時刻處於真實的語言環境中。學生們可以在一起無拘無束地交談，也不會注意自己的舉止，他們的一切語言交流都是自由的，也不會特別注意自己的表達是否清楚，是否文明。那麼，教育學生說好每一句話，就顯得極為重要。在具體的教學中，特別是在口語交際課中，可以從這幾點進行嘗試：1、學會傾聽。王尚文教授曾經說過：「聽，是語文學習的精髓。」只有認真傾聽，才能做到積極思考，明白別人說話的主要意思，做到心中有數。同時，學會傾聽，也是對別人的尊重，也能使交流更加真誠平等。2、善於表達。表達是建立在傾聽基礎之上的，是內心語言的外化。表達也是一種思維活動，需要精心組織語言，緊扣對方說的主題，用幾句話說清楚自己的想法，也要使對方能夠聽清自己的意思，這樣才能使交流繼續。所以說，表達是積極的語言活動，是交流的核心要素。3、文明交流。一個人的語言文明程度，體現了這個人的素養。文明交流是實現交流真誠度的標誌，它也是溝通與交往的潤滑劑。在交流中，注意引導學生說文明話，文明地與他人交流，逐步養成文明的交流習慣。

四、寫好每一篇作文。

一直以來，作文教學都是語文教學中的難題，更是學生心中的「痛點」。小學生作文從模仿開始，再逐步走向獨立寫作階段。「古人作文作詩，多是模仿前人而作之。蓋學文既久，自然純熟。」朱熹的話，道出了初學寫作時模仿的重要。所以，要想寫好作文，得先從模仿開始。作為教師，要精選一些範文，或者教師寫下水文，讓學生感受，寫作。在不斷地模仿中，學生們自然而然就能獨立寫作了。在實際教學中，我手寫我心，不說大話、空話、套話，要寫真實的感受，要表達真實的情感，教師不必太過在意學生的用詞，文從字順，能表達自己的想法就是好作文。在高年級的作文教學中，寫後修改很重要。葉聖陶先生曾言：「寫完一篇東西，要念幾遍，對修改大有好處。」學生寫完草稿後，要將自己的作文讀上十來遍，進行自改，然後再採用互改、集體評改和教師評改等多種方式，對作文進行有效評改，展示優秀作文，共同修改同一篇作文。這樣做，學生就能逐漸養成修改作文的習慣，寫出的作文就會一篇勝似一篇。多寫多改，通過習作學會習作，學生就會寫好每一篇作文。

崔巒老師說「我們欣賞並提倡簡簡單單教語文，本本分分求發展，扎紮實實求發展，回歸常態的語文教學。」是的，用語文的辦法教語文，用語文的辦法學語文，語文教學要回歸本真，最終讓語文教學落地生根。

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