古詩詞｜給孩子的情感一個可感知的「形狀」

人的情感變幻莫測，卻又有表達的需要，於是用一些基本的詞語來做一個大致劃分：喜怒哀樂。然而這些詞語都很模糊，不能準確地反映內心世界的感受。

出門遊玩，問孩子心情如何，得到的回應基本止於「開心」。再接著問怎麼開心，有多開心，這便是難題了。有人一輩子都止步於此，不能有更加細膩多樣的表達，只因語言粗疏，無法作進一步的刻畫和描摹。

將情感凝固在語言中，給它一個可捉可摸，可感可知的形狀，恰是詩的長處，古人在這方面有著豐富的經驗。

出門賞花，杜甫留下了耐人尋味的《江畔獨步尋花》，尤其是這一首：

黃四娘家花滿蹊，

千朵萬朵壓枝低。

留連戲蝶時時舞，

自在嬌鶯恰恰啼。

單看句子里的每一個字，都找不到什麼過人之處，平白如話，並未用到特別精雕細琢的形容詞。可是，多誦讀幾遍，你會發現詩中充滿了春天的氣息。

齊白石 花鳥 蝴蝶

妙處在於節奏韻律，試著將後兩句改成這樣：

留連戲蝶舞，

自在嬌鶯啼。

字面意思和原作相比，沒有損失多少，可是感覺上大打折扣。「時時」，「恰恰」給了這首詩一種緩緩迴旋的優美舞步，詩人那種悠閑愉快的心境正是從這裡傳達出來的。

我們今天的閱讀生活幾乎都是用視覺來完成的，其中屏幕佔去了大半，所以很容易忽略這種音律上的語感。對於這樣的詩，如果不給孩子讀出來，那麼再詳盡的講解和注釋都會顯得蒼白。

語文里講的通順，除了句式嚴謹之外，其實還包括讀起來順口悅耳。節奏韻律，對於調整語氣，表達情感有著重要的意義。我們聽一首歌，即使聽不懂歌詞，也可以聽出其中的情緒。和孩子一起讀詩，即使他（她）對其中的某些字句不甚理解，也會通過聲音直觀地體會到詩的情感。這時，爸爸媽媽的聲音，是最好的領路人。

周末帶著孩子爬山，可以帶上清末學者俞樾的這些詩句：

重重疊疊山。

曲曲環環路。

咚咚叮叮泉，

高高下下樹。

這是詠杭州景點「九溪十八澗」的，遊興全用輕快的節奏來表達。爬了那麼多山路，看了那麼多風景，還這麼興緻勃勃，沒有顯出一點疲勞，這才是真愛，這才是暢快！

黃山天都峰 劉海粟

除了音律，將情感放入情境之中，可以讓共情得到強化，從而更好地理解詩情詩意。孟浩然的《春曉》，大家都很熟悉，可是將其中兩句拎出來，意思會發生劇變：

夜來風雨聲，

花落知多少。

這兩句如果放到秋天，會是什麼效果？情感瞬間變得哀傷，變成了「昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路」。為何？不同情境之下，人心生髮的聯想會截然不同。春天，是由冷轉暖，花落之後，還會有更多的花一一綻放，視覺上仍然是熱鬧的，絢爛的；秋天，是由暖轉寒，花落之後，便顯得更加荒涼冷清了。孟浩然是「春眠不覺曉」，當然不是沉浸在哀傷之中。

蘇醒（局部） 吳冠中

古人寫詩，往往是不動聲色的，他就把你帶到詩的情境中去，讓你自己體會。有時把情境講明白了，詩也就看懂了，無需過多解釋。

像杜甫這樣用詞講究的詩人，會將情感轉化為更加精緻的形象，而不是直接說出來，比如他的《春夜喜雨》：

好雨知時節，當春乃發生。

隨風潛入夜，潤物細無聲。

野徑雲俱黑，江船火獨明。

曉看紅濕處，花重錦官城。

有意思的是，這八句全是在寫「喜」的心情，它已經融化在一句句景物描寫當中，獲得了具體的所指。給孩子讀這首詩的時候，建議帶上這樣一個問題：為什麼這麼高興呢？

「好雨知時節，當春乃發生」。高興的是雨來得正是時候。城市裡的小孩不一定喜歡春雨綿綿的日子，因為又濕又冷。可是杜甫是親自耕種的人，對於農人來說，這雨就十分可貴了。

「隨風潛入夜，潤物細無聲」。雨水明明滋潤了萬物，卻悄無聲息，儘可能地不驚擾到沉睡的人們。我們時常受著長輩的照顧，卻又不願意受著人家的嘮叨，得到這樣溫柔的潤澤，當然是欣喜的。

後四句，「喜」隱沒於視覺形象中，更加不露痕迹。不過有了前文的鋪墊，也是不難懂的。「江船火獨明」在一片黑暗中特別顯眼，既然江面上出現了漁船，那就意味著江水變暖，魚蝦又開始活躍了。杜甫用這樣的細節，點到為止，要比直接講出「大地回春」多了許多詩情畫意。「花重錦官城」，又遠遠勝出濫俗的「百花盛開」，因為春天的熱鬧和生機，在杜甫筆下變成了濃重絢爛的色彩。

讀完《春夜喜雨》之後，我們會發現原本抽象模糊的「喜」，轉化成了充實細膩的春雨圖景，讓情感具備了聲色光影。自此，我們可以告訴孩子，情感其實是可以聽得見，想得到，看得見，摸得著的。隨著閱讀的積累和深入，孩子會在潛移默化中將空泛的情感漸漸轉化為具體生動的語言，獲得更多表達上的自信。

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