換種方式呈現「主題牆」

幼兒園主題牆的內容一般來源於課程開展的主題活動，是課程的呈現。孩子怎樣才能真正從主題牆的內容中受益，呈現方式很重要。

幼兒園教師免不了每個月都要更換主題牆，有時會出現這樣的情景：在小班主題活動「我愛我家」中，孩子們從家裡帶來了「全家福」照片，教師非常用心地用各種形狀給照片裝飾美化，變成各種漂亮的相框，張貼陳列在牆上布置好主題牆。然而，可能這滿滿的一面主題牆照片只是教師的意願，只是為了迎接幼兒園的環創檢查，還有可能是教師為了讓孩子們在幼兒園裡也能時刻體驗家庭的溫暖，並進一步觀察和交流等。但是，孩子們真的會去進一步觀察和交流嗎？也許只是頭幾天有少數孩子會去看看說說「這個是我的照片」「這個是玲玲的照片」……他們往往不會真的在意和關心這滿滿一牆的東西。

我覺得主題牆孩子們的一些作品及相關材料，可以換一種方式呈現出來。把滿滿一牆的內容，變成讓孩子們持續關注並加深體驗的活動內容，把「一次性活動呈現」變成「一點一點地給孩子們」。

我們班有個相框，經常擺在鋼琴上，相框里的圖片都是一些賞心悅目的內容。這次，由於開展主題活動「我愛我家」，我請班裡所有孩子輪流把「全家福」照片帶來，每天有一個孩子從家裡帶一張，放入相框里，擺在鋼琴上，然後大家圍坐在一起聽聽「全家福」的主人講述有關照片的故事。孩子們豐富地表現出他們心中的家庭生活細節，重現家庭生活，分享點滴經驗和樂趣。兮兮講述著「我最喜歡和家人一起」，琪琪講述著「我家有幾口」，玲玲講述著「帶著娃娃出去玩」，銳銳講述著「學爸媽的樣子」，涵涵講述著「我家的房間」……

通過孩子們的講述，教師可以生成一些有意義的活動，比如，孩子講到「我家的房間」，可以生成「知道家裡各種房間的名稱和功能，學習根據設計圖搭建房子」等活動。孩子講到「愛的禮物」，可以嘗試讓孩子們回家後用不同方式表達對媽媽爸爸的愛。這個講述活動每天會在相同的時間段進行，每次隨著照片的更換，孩子們便聽到了在不同家庭里發生的不同故事，然後自己動手將照片貼在主題牆上。

「講述全家福故事」成為孩子們期待並興緻勃勃參與的活動之一。這不僅讓照片中的主人公成為孩子們關注的焦點，還讓照片里有關一家人的故事在每個孩子的心裡慢慢積澱和回味，加深他們對「家庭」和「愛」的理解與感悟。在這個持續的主題活動中，孩子們的認知、語言表達和思維能力都得到了發展，同時也豐富了情感體驗。雖然活動的形式和規則沒有變，但每天的內容卻在不斷變化，會激發孩子們的好奇心和探究欲。

在主題活動開展中，把活動從「一次性全面鋪設」的方式，轉變為「多次出現、縱向聯繫」的方式來推進實施，最後讓孩子們把自己的「成果」貼到牆上，是一件多麼高興的事情！整個過程孩子們親自參與，才會產生興趣，才會與主題牆互動。相信這樣更有助於增強教師的課程意識和實施能力，更能體現主題牆的價值，真正讓主題牆發揮作用，讓孩子們從中有所收穫。

（作者單位：重慶市開州區漢豐中心幼兒園）

《中國教育報》2018年03月25日第3版

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