孩子不會寫作文，家長又該不淡定了

又到了愛麗老師講課時間了。

孩子不會寫作文啊，最開始，都是家長的錯。

我多想捂住愛麗的嘴。我說你這樣說又得遭罵了。她撇撇嘴。愛聽不聽。

好吧，我只好寫下來，替她遭罵。

寫作文和寫數學題是兩碼事。（不用你說我也知道）一般感情豐富的人，寫起文字來是停不下來的。但是寫作業和說話又不一樣，說話有些時候可能你沒有任何修飾的話別人聽得懂就可以了，但是作文很多時候是需要好的辭彙，好的句子來拼湊的。那麼這些辭彙是怎麼來的呢。就是多看書。不是老套的說法。而是唯一的辦法。

喜歡讀書的孩子，是從小培養的。而不是上學後老師說，回去你們要多看書哦。孩子就會屁顛屁顛地回去乖乖聽話去看書的。我們都說，家長是孩子的第一任老師，所以，讓孩子喜歡上看書是家長的責任。為什麼有些家長說，我的孩子一兩歲就喜歡摸著書本翻來覆去地看，我就讓他看唄。後來四五歲了，連書都不碰了。為什麼呢。愛麗說，因為孩子在喜歡書的時候，沒有人告訴他書是怎樣看的。因為家長以為孩子拿起書來翻就是喜歡，其實孩子根本就是對書的質地，或者是裡面的色彩感興趣，因為他根本一個字都不懂，他沒有辦法理解書本裡面的內容是多麼有趣。後來看多了那些色彩，他就會失去興趣。所以，當你孩子很小的時候，喜歡拿起書來翻的時候，家長就應該讀給他聽，指給他看。不要理會他會不會，也不需要他明白。他就是需要一個習慣。而這個習慣，是可能會陪伴他一生的。

有些家長說，我孩子就是坐不下了，從來只是喜歡玩具，不喜歡看書。玩具是孩子都會喜歡，他坐不下了看書，但不代表他對故事不感興趣。要是對一些老套的故事不感興趣，那麼動畫片呢。有些動畫片，例如汪汪隊，他是有一整套的書本。和動畫片的內容是一樣的。孩子喜歡上那個動畫片，當他看到那些書的時候自然而然就會喜歡。這時候，他坐下來了，家長就和她一起看，還要問他這是說什麼的啊，這也是說什麼內容啊，他一定很樂意，而且很形象地告訴你。說白了，其實很多時候就是家長不去看書，不喜歡看書，沒有耐心，那麼孩子覺得還是玩玩具快樂一些。畢竟爸爸媽媽不都是在看電視或者看手機，看得哈哈大笑，津津有味嘛。

等孩子上小學了，老師的責任就來了。剛剛開始學不是作文，而是看圖寫故事。所以你看。不要以為幼兒園時期的看圖畫書是多餘的，不認字看來也沒用。你的引導和說話，很直接地就影響孩子以後的表達能力。所以為什麼有些孩子看到圖片就可以說一個很完整又動聽的故事，而有些孩子都不知道怎麼開口。當然了，有些害羞的孩子可能口頭表達的能力不是很強，但他會轉化為文字。寫作文一定是一個積累，所以老師上課的時候教的字，教的詞，然後孩子平時看的書本，累積起來的就是對寫作很有幫助的。

愛麗說，看過好些年的孩子的作文。全是千篇一律。寫一件難忘的事情吧，就是他自己發燒了，爸爸或者媽媽冒雨去背他看醫生；寫一件童年趣事吧，就是把西瓜子吞肚子里去了害怕長成大樹，告訴爸爸或者媽媽就哈哈大笑；寫讀後感吧，把課文的內容抄寫了一大段，感想就兩句話。為什麼呢？因為他們平時都沒有去好好觀察生活啊，沒有好好地去感受生活啊。就像去旅遊，去海洋世界，家長就告訴他，孩子你看，魚好大啊，孩子你看，這些魚的顏色多好看。孩子腦子裡記住的就是魚很大，顏色好看。我們應該和告訴他，孩子，這魚和其他的魚有什麼不一樣嗎？它的尾巴好大啊，像什麼呢？這些魚的顏色那麼特別，你覺得它是不是和金魚不一樣？他會因為想像，因為對比，所以對一件事物會記得很清楚。把它們的特點都把握住了。

況且現在很多的孩子作文都不會自己寫的，剛開始教學的時候，愛麗說，一看到孩子抄寫作文書上的作文就叫他們重做。後來發現叫他們重寫，要不就哭，要不就發獃，後來還得一句一句地教。那不等於愛麗她自己寫嗎？後來每次教他們寫一個提綱，不會就告訴他其實就是你心裏面想好大概寫什麼內容，分幾段，中心思想是什麼，是事情發展順序的，事情得連貫，而且人物，時間，地點得清晰。

愛麗，我打斷一下，孩子聽得明白你說什麼嗎？

愛麗說，有兩種。第一種，似乎明白了，例如我舉個例子了，聽明白的同學直接把我的例子寫下去了，甚至有時候我說得詳細點，他就連我的話也寫下去了。第二種，聽不明白的，到最後還是直接吵了作文書的。或者就把作文書的一些人名啊，字詞刪改一些。

愛麗嘆了一口氣說，教那麼多年，當然還有一些孩子寫得還好。雖然有時候有點流水賬，有時候表達上不是太好，但畢竟全部是自己想的，自己寫的。沒有一點參假。也會和別的孩子不一樣。而這些孩子都有一個共同的特點。就是愛看書。當他們把學校作業寫完之後，自己就會拿出媽媽給買的作文書或者其他的書，而且很認真。

老師只是過客。他是會帶給孩子很多東西。但家長是榜樣。以身作則，你想孩子喜歡看書，就請你也和他一起看吧。

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