淺談如何上好一堂語文課

如何學好語文

文章作者——立仁學校語文總監江英老師

江英老師

江英，高級語文教師，從教34年，曾榮獲湛江市語文學科優秀帶頭人稱號。

江英老師所上優質課曾經榮獲市第一名，培養的眾多教學新秀在市、區、縣優質課比賽都名列前茅，善於給學生個性化點評，營造「情感課堂」，深得學生喜愛。

當今大力提倡素質教育，語文老師怎樣上好一堂語文課，已成為廣大師生普遍關注的問題。本學期我任教八年級，現根據以往的教學經驗和思考，談談我的粗淺看法——

一、紮實備課。

備好課是上好課的前提。這裡的備課，並非單指備教學內容，我很注重更要「備學生」。這就要求教師在潛心鑽研教材內容的基礎上，更應深入理解學生的個性特長與思維差異。俗話說：手指伸出去有長短。更何況是學生！每個學生的家庭背景、成長環境、學習習慣、知識的認知角度不同，對問題的看法也不同，所以老師備課要根據自己班級里的學生不同的程度去備，這樣才能做到有的放矢。

二、授課技巧。

教師的授課技巧非常關鍵。至少有這兩方面。

(一)導入。導入語力求新穎、生動，有創意，能做到聯繫實際生活就更好，這樣的導入語便於快捷地拉近學生與課文文本、教師的距離，不會因文本的內容年代久遠而讓學生感到不知所云。導入語一定要貼近現實生活，讓學生聽起來很親切，如臨其境。課前三五句導入語，若構思得體，完全有可能調動學生學習的積極性，從而水到渠成地把學生的思路引入文本的佳境。在此，需要強調的是：導入語設置切忌泛泛而談，想到哪講到哪，一定要找准與文本內容緊密相關的切入點，天衣無縫地引領學生進入新知識的天地。

(二)正課。這是教學中最關鍵的一環。教師應依據不同的教學內容，設計靈活多樣的教法與學法。在課堂教學的組織和安排上，教師必須結合學生已有的知識和生活經驗，不斷地調整教學目標和教學內容，這樣有利於學生在風趣、幽默、愉快中獲得知識，便於提高學生自我學習、自我創造的能力。作為新課程改革的一線教師，我努力創設「情感課堂」，通過我與學生的互動，把每一堂課上到極致，讓學生踩著我的肩膀擷取到豐碩的佳果。為師者應該用自己的真情去創造，去耕耘。在課堂上我很注重對學生個性化的點評，萬萬不可千篇一律地讚美學生「棒！棒！你真棒！」，造成學生無法判斷老師對自己的表揚有多少可信度。必須讓語文課堂成為集「情感」「開放」「感悟」「交流」為一體的藝術殿堂。此外，還應最大限度地發揮教師的表情藝術與肢體語言，力求感染，引起共鳴。

三、設計作業。

學生的作業是教學效果的反饋，教師可據此檢查學生對教學內容的接受情況，因此作業布置也顯得尤為重要。我認為應該為班級不同學生的知識程度去設計作業，根據難易適中的原則，讓學生在「作業超市」里選擇作業，絕不是要求優等生與學困生都布置一樣的作業而出現優等生沒了學習興趣、學困生不理解的尷尬局面。「紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行」，設置一些讓不同程度的學生能通過作業對所學知識加以鞏固與進行再創造的鍛煉。

綜上所述，我深刻地感受到對於語文老師的專業素養: 第一，解讀教材的能力；第二，課堂教學的能力；第三，誘導學生的能力。一名語文老師只有具備以上三種能力，在教學過程中才能遊刃有餘，才有資格行走在課堂。語文老師必須博覽群書，才能做到集大成於一身。語文老師必須具備古代漢語、現代漢語、文學理論與文學名篇等基本知識，在課堂上才能分別上出神話的雋永、詩歌的靈動、散文的精巧以及文言文的特色，讓我們的學生在語文課堂上充分享受母語帶來的人生最大快樂！

路漫漫其修遠兮，謹讓我們共勉！

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