從考渣到考神：你不可不看的英文寫作大揭秘！
如果你問一個學生在學習英語的過程中，最令他頭疼的是哪個部分？大部分同學會毫不猶豫的咬牙切齒的甩出兩個字：寫作。這並不是我的個人偏見，雖然我的確認為英文寫作深深困擾我很多年。其實，多年來我在給學生們做首次課開課的時候都會問他們一個問題：你覺得英語學習中最大的障礙是什麼？絕大多數學生的回答是英文寫作，比例高達90%。一直以來，無論是高考英語寫作還是語言考試的寫作部分，幾乎可以成為學生心中永遠的痛，所以才會有那句「我待寫作如初戀，寫作虐我千百遍」的深情告白。其實，孩子們無法和寫作友好相處是有情可原的。早在1982年，Smith就已經把「寫作」定義為超出辭彙和概念的一項大工程，需要英語教師提供大量的教學法來支持。今天，我會從分析各種學術寫作的教學法給學生們指出一條英文寫作之路。
在過去的20年里，英語教師們一直遵循著process approach和product approach，直到近十年才出現更新的教學方法，分別是genre approach和process genre approach。其實同學們無需理會 這些複雜的名詞，稍後我會用通俗易懂的語言講給大家聽。Pincas在1982年提出product approach更關注於寫作中辭彙，語法和邏輯的正確使用。在整個教學過程中會有以下四個階段：熟悉階段；控制性寫作階段；指導寫作階段；自由發揮階段。其實，這個教學方式更適用於初等教育階段，那個時候我們並沒有太多的辭彙儲備，語法儲備和邏輯儲備。所以，在寫一篇作文之前老師通常給我們很多的辭彙，模板句和邏輯聯結詞，想必很多同學都經歷過這個階段。
其實，在這樣一個指導方式下寫出的文章就比較容易像麥當勞的巨無霸。想像一下，無論我們在世界任何一個地方，是不是吃到的巨無霸都類似？巨無霸雖然好吃，可是吃多了總覺得會少一些創意，也就逐漸變為僅供果腹的食物選擇。所以，在product approach指導下的英文作文就容易引發作者寫出「單一性」和「乏味性」這兩個問題，寫出來的文章也只能應付考試很難得到高分。所以，面對product approach這種指導方式我們要大聲說No！
至於process approach，Tribble在1996年提出這是一種更側重於草擬和修正的教學法。同樣，它也有四個階段，但都是側重於如何草擬和修正自己的文章而不是僅僅關注於辭彙，語法和邏輯。老師在用這種方法指導學生寫英文文章時，一般都會鼓勵學生們去「頭腦風暴」從而激發學生們在創造思維和多樣思維上的潛力，同時，學生們在一次一次的「頭腦風暴」中可以更好的潤色自己的文章。在整個教學過程中，老師作為一個旁觀者提供必要的指導，而不像product approach那樣一直把學生們保護在自己的臂膀之下。這樣一個教學方法對老師的水平要求比較高，他需要在觀察教學過程的同時不停的修正寫作技巧教學從而保證學生們都能得到充分的自我發揮。說了這麼多感覺這樣的指導方式好不錯哦！其實，大錯特錯，看起來這是一個很會調動學生「多樣性」和「積極性」的教學手段，這樣的教學方式很容易造成學生因為思維過於發散而偏離寫作要求。
接下來我們來聊一下另一個新興的教學法genre approach。其實，genre approach可以視為product approach拓展部分，它更重視文體教學，例如寫信，寫郵件，寫論文，寫報告等等。其實，這就是一個目的教學法，因為不同的文體有不同的寫作對象和目的，所以在此類寫作中要注意作者和讀者的關係以及如何組織文章。Dudley在1997年提出genre approach的三個階段，老師需要通過介紹和分析此次課程寫作的文體，從而鼓勵學生通過相關練習找出相關寫作形式最後寫出一篇文章。我這麼說好像有點兒生澀難懂，那就舉個例子吧。雅思寫作Task 1的map composition就是genre文體的一種，第一次接觸這種文體的同學自然不知道如何能通過描述地圖而寫出一篇小作文，大多數同學都死在了湊字數上。這就需要寫作老師先給大家介紹一下這個文體以及如何寫此類文章。首先，我們應該想到描述一幅地圖的目的是什麼？從而找出對應的觀眾是誰？基於目的和觀眾的判斷，我們才能寫出一篇結構清晰，目的明確的文章。這個教學方法就像是「金拱門」的兒童套餐，目標群體就是兒童，吸引他們的手段分別是健康食品和時髦玩具，因為有了明確的目標，才會使出渾身解數吸引對方。
既然genre approach是product approach的衍生，那麼這兩個approach和process approach就有些互補的意思。於是，就有了今天的重頭戲：process genre approach。厲害了，鋪墊了這麼久我都鋪墊累了。其實，看名字可以簡單理解為這就是一個綜合了process approach和genre approach的教學法，也就是結合了語言知識和寫作內容的一種綜合教學法，也是一種更完善的英文寫作教學法。寫到這裡你可能會問我，你說的這些教學法跟我們寫英語作文有什麼關係啊？其實，這是一篇既可以給老師看又可以給學生看更可以給家長看的文章，且等我一會兒分析從不同的角度如何利用這篇文章。在寫作課堂，老師通常要不斷轉換身份從而給學生提供充分的寫作支持，單一的一種教學法無法全方位滿足學生的需求，我們一邊要鼓勵學生的多樣思維一邊要給予學生足夠的語法，辭彙和文章結構支持。
從學術角度講，我非常鼓勵在寫作教學中融入process genre approach。在高中時期，英語寫作的主要目的是在高考中取得一個滿意的分數，別無其他，這個階段的學生很少會因為熱愛英文寫作而寫作。高考英語寫作一般不會很難寫，同學們也不會沒話說，但是，同學們在product approach指導下寫的文章總有一種千篇一律的統一感，所以沒辦法拿高分，即使考試前夜磨刀霍霍向豬羊般背了大量的「高級辭彙」。幾年前，模板句式和高頻辭彙曾經風靡一時，在這股風潮的影響下，同學們寫出的文章可以參考如下（為了營造效果，我選擇用中文改寫）：
這是一個風和日麗的夏日午後，知了在樹上了無生趣的調戲著樹葉，遠處池塘偶爾傳出的幾聲蛙叫彷彿在提醒人們不要虛度光陰。於是，我一邊做作業一邊吃西瓜，西瓜很好吃，在家門口菜市場兩毛錢一斤買的，夏天的確是吃西瓜的好季節啊！
看完這樣的文章您有什麼感覺？不用告訴我，因為我知道你和我的感覺是一樣的，這就是「尬寫」，生拉硬拽的尷尬。在當年，這樣驢唇不對馬嘴的高考作文比比皆是，在這種高強度的刺激下又怎麼能拿高分？沒有真實力，堆砌再多華麗的詞藻也不會多拿一分，還有可能因為前後文對比差異太大而扣分。
那麼，針對雅思和托福以及出國考試的考生，我們又應該怎樣提高自己的寫作呢？首先，針對此類考生的考試更實用，也更學術，對應的要求就更高。拿雅思寫作舉例，大部分學生的感覺就是沒話說，還不如寫高考作文，高考作文不管怎麼樣還可以「尬寫」，雅思寫作經常看了幾個小時的題目也不知道怎麼寫？那麼，GRE，GMAT等考試就更不用說了，用中文都不一定能寫的出來，更何況用英文了？其實，能參加國際考試的同學都有一定的語言基礎，托福紅寶書也抱著睡了好久，怎麼也能吸收其中的一點兒精華了，但是依然面對著寫作難以及寫作拿高分更難的窘狀。
所以，在此我就要為process genre approach瘋狂打call了，讓我們動起來一起感受process genre approach帶給我們不一樣的全方位衝擊。從教學角度講，寫作老師應該按照process genre approach的方法，隨時調整自己的身份從而給同學們提供充分的寫作支持。從學生和家長的角度，我們應該怎麼做才能把寫作變成自己的朋友呢？首先，通過genre的指引，在老師的幫助下了解不同寫作的model，先做到一切文體瞭然於胸。其次，準確運用學術辭彙和複雜語法，記單詞時查看英文釋義並且記下釋義下面的例句，在寫作的過程中提醒自己運用複雜語法。然後，在看到題目的時候第一時間找出寫作目的和閱讀對象，有針對性的組織語言和文章結構，可以在課下通過多看寫作題目鍛煉自己判斷寫作目的和閱讀對象的能力。同時，鼓勵自己「頭腦風暴」，把想到的觀點都寫下來，分析邏輯關係之後重新組織文章架構。最後，日常學習多求助於寫作老師，批改的過程就是重生的過程，欣賞自己文章的時候總有一種閱讀諾貝爾文學獎得主作品的感覺，我也是如此，經常不知道自己的問題在哪裡，尋求老師的幫助是提升寫作的助推器。
介紹了這麼久，從理論到實踐，從上世紀到現代，從高考英語到國際性考試，小O老師想通過揭秘英語寫作神秘面紗的方式給大家展示如何從考生到考神的進化。那麼，你get到了嗎？
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編輯 | 沈曉鷗
圖 | 沈曉鷗
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