吵出來的道理
晚上，我剛洗完碗出來，便聽見老爸的聲音：「牛牛！碗洗完了嗎？我要和你談一談！」他的聲音帶著憤怒，我頓感不妙，立馬以百米衝刺的速度跑到老爸跟前。只見他陰沉著臉，牙關緊閉，鼻子里「呼呼」地喘著粗氣，嘴角還緊緊抿在一起，雙手抱在胸前，胸脯劇烈起伏，整個人靠在沙發上，眼睛還死死地盯著前面的牆壁。
看見老爸這個樣子，我心裡很納悶：「老爸這是怎麼啦？為什麼這麼生氣？看他的樣子，彷彿要把人吃了一般。完了！完了！我要大難臨頭了！」
就在這時，老爸開口了：「你知道我為什麼生氣嗎？」
「不好意思，我不知道！」我遲疑了很久才回答。
「你這兩天在家裡都幹了什麼？」
我沒有回答，因為我不敢。
見我沒有回答，老爸更生氣了，連眉毛都緊緊擰在了一起。過了一會兒，老爸見我還沒有回答，便自顧自地講：「爸爸媽媽幫你請假不上補習班，不惜跟老師撒謊，就是為了讓你更高效地學習。可是你呢？卻在家裡一直玩，讓我對你很失望！」
聽到這裡，我也頓時火冒三丈，大聲反駁：「我看了書，還寫了毛筆字，我哪有什麼都沒幹！」
「好，既然你說你看了書，那你看到了什麼？學到了什麼？」
這個問題頓時讓我啞口無言，我雖然是看了書，卻沒有記住我看了哪些內容。事已至此，我也不能退讓，一旦我沒說出來，就會被認為我沒有看書，不僅要被批評，還會被說成是一個講假話的人。我裝成很有自信的樣子：「我當然學到了東西呀！比如知道了寫作文時盡量不要用說字。」
老爸用諷刺的眼光看著我，還發出陣陣冷笑：「哼，還想騙我，別以為我不知道四年級的時候曹老師就教過你們了。」老爸說這句話的時候，把拳頭握得緊緊的，骨頭「咔咔」作響的聲音都聽得見。我看到他的眼睛好像要冒出火花，把我嚇得根本不敢看他。「還有話要說嗎？」
「這......就有點尷尬了。我也沒有別的話可說了。」我心裡默默地想。
老爸看出了我已經無話可說，就語重心長的地講起道理來：「你要知道學習要有目的，為了實現這個目的要堅持去做，要有自制力。人跟人的差別就在於有沒有自制力改變自己、能不能堅持。」
我仔細想想，我好像確實沒有學習的目標，有時候也很迷茫，不知道為什麼要學習、要學什麼、怎麼學。
老爸接著說：「比如你想寫好作文，也看了作文書，但是你沒有將書中的方法在實際中去應用，知識還是書本中的知識，沒有變成你的知識。找到好的方法並且在學習中應用，這才是高效學習的方法。」
通過這次爭吵，讓我明白：「人做事一定要有目標才有前進的動力，有了目標還要找到好的方法，並且用這種方法持之以恆地去做。」
後記：李雲桉，小名牛牛，跟隨父母一起到雲南瑞麗，就讀於瑞麗市芒沙小學六年級。從湖南長沙最好的小學到祖國的邊陲小城，剛開始非常不適應。最近這段時間迷上了《高效學習》，希望可以通過自己的努力，彌補跟長沙小伙們的差距。這篇文章就是他閱讀管建剛老師《我的作文訓練系統》後的習作。我作為旁觀者，記錄了他寫作這篇文章的全過程，希望可以對孩子們自學寫作文有一些幫助，也希望可以得到大家的指點。
首先這篇文章的題目《吵出來的道理》就是他確定了寫作主題，不知道該取個什麼名字時，翻看《我的作文訓練系統》的目錄，在第四章「打磨力」訓練中查找到「給作文取個好名字」這一篇，參照書本中各種各樣取名字的方法中找了一個。
確定了主題和題目就開始分析架構：首先是直接描寫衝突的場面，有畫面感；接下來是衝突的經過，怎麼吵、為什麼吵？第三步是結論：吵完的結果是什麼？也就是緊扣主題：吵出來的道理到底是什麼？這是用到了書中提到的構架力。
第三步開始寫。碰到的第一個問題就是描寫衝突的場面寫得很乾巴，一點都沒有吸引力。怎麼辦？請老爸當演員，重現當時的情境，牛牛仔細觀察。一邊看一邊詢問老爸的感受。還有牛牛回想自己看到老爸的表情和神態之後自己的感受是怎樣的。整理出來就成了文章的第一段。這是關於感受力和描寫力的訓練。
衝突的經過開始牛牛也記不住，我們三個人對吵架的過程進行了復盤：他怎麼說、我怎麼說、老爸怎麼說。因為都是對話，應用了書中的「話可以這麼說」的部分。
最後一段是總結和升華的部分，也就是提理：從這次爭吵中得出的道理是什麼，達成的共識是什麼，感受是什麼。
經過這個過程之後，文章的雛形已經出來了。最後一步就是通讀整片文章，對其中可以精簡的部分、重複表述的部分等進行了打磨，用到了書中的打磨力訓練。
整體的方法就是：先通讀書本的目錄，寫一篇文章盡量多地用到書中提到的方法。每用一個方法就先通讀這一段文字，讀完了以後再寫，寫完以後再讀一次，看看自己用的和書中提到的方法是否一致，哪些好、哪些可以改進。
閱讀不同的書籍，閱讀的方法也不一樣：比如小說是通讀，理解寫作的背景、作者想要表達的思想；閱讀《高效學習的方法》、《我的作文訓練觀》等這些講述方法論的實用書籍，就需要先看目錄，了解這種方法是怎樣構成的，先有整體思維再學習具體步驟。類似這種書籍不要通讀，了解整體構架之後就找到方法直接應用，在反覆應用中總結提高。
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