《菜根譚》：寬容使得自明 寬容感化他人

《菜根譚》：「事有急之不白者，寬之或自明，勿躁急以速其忿；人有操之不從者，縱之或自化，勿操切以益其頑。」有些事情急欲弄明白，卻越弄越糊塗，寬限時日，或許自然會明白，不可焦急加速了情緒的不安。對有些人，用強制的辦法不一定使其服從，不如對他寬容些，或許他受到感化而順從，不可以操之過急，而更增加了他的頑固性。

處理事情要明白「寬限」和「寬容」的必要性、重要性。因為人想要了解清楚一件事情的時候，往往心情急切想趕快弄明白的時候比較多；在管理他人的時候，常常自認有理所以強制要求的時候比較多。但這樣適用於任何情況嗎？顯然有時會事與願違，更加糟糕。所以我們就不能千篇一律，應該考慮具體情況。

《論語》：「欲速，則不達。」過於性急圖快，反而適得其反，不能達到目的。有個小孩喜歡研究生物，很想知道蛹是如何破繭成蝶的。他發現一隻蛹，便取回家日日觀察。幾天以後，蛹出現了一條裂痕，裡面的蝴蝶開始掙扎，想抓破蛹殼飛出。艱辛的過程達數小時之久，小孩看著不忍想幫它，便拿起剪刀將蛹剪開，蝴蝶破蛹而出。但他沒想到，蝴蝶掙脫蛹後，因為翅膀不夠有力，根本飛不起來，不久痛苦死去。外力的幫助反而讓愛變成了害，違背了自然的過程，讓蝴蝶悲慘地死去。寬限些時間，蛹會自己破繭成蝶，小孩也會知道到底是怎麼一回事了。

強制命令只能改變一時，而內心感化往往會影響一世，感化離不開寬容。陶行知先生的教育思想受到儒家影響，把民主與寬容的思想落到實處。當校長時，他看到一位男生用磚頭砸同學，便制止並讓其到校長辦公室。當他回去時，男孩已等在那了。陶行知掏出一顆糖給他：「這是獎勵你的，因為你比我先到辦公室。」接著又掏出一顆，說：「這也是給你的，我不讓你打同學，你立即住手了，說明你尊重我。」男孩將信將疑地接過第二顆糖，陶先生又說道：「據我了解，你打同學是因為他欺負女生，說明你很有正義感，我再獎勵你一顆糖。」這時，男孩感動得哭了，說：「校長，我錯了，同學再不對，我也不能採取這種方式。」陶先生於是又掏出一顆糖：「你已認錯了，我再獎勵你一塊。我的糖發完了，我們的談話也結束了。」

陶行知先生四顆糖的故事讓人感動、嘆賞。看到男生打架，他沒有簡單粗暴地下結論，不分青紅皂白地處理，而是靜心觀察、了解原因，維護了男孩的是非心，體現了他教育的冷靜心；他沒有當眾訓斥，而是叫到辦公室，維護了男生的自尊心，體現了他教育的同理心；他沒有以權力者和年長者居高臨下的姿態來指責，而是對聽令住手表示讚許，消除了男孩的恐懼心，體現了他教育的平等心；他沒有直接指出哪不對，而是先對對的一面給予誇獎和肯定，錯的一面讓男孩自己去領悟、認識，激發了男生的自覺心，體現了他教育的智慧心；他對男孩認錯進行了鼓勵，樹立了男生改過的自信心，體現了他教育的寬容心。

多一些鼓勵，少一些責罵，可能更有利於孩子的成長。教育者、管理者若能具備這「五心」，功德無量。

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