小孩子的聊天，居然大有玄機！

一

早上剛上班，就聽到同事說起路上聽到的2個孩子之間的對話。

甲很誇張：你坐在後面，多好啊，你的家長來了，可以陪在你身邊。我就不行了，我坐在前面，肯定會感覺背後涼颼颼的（我理解他是說，家長坐在後面，一直盯著他看）。

乙：其實在前面後面差不多，沒那麼大的區別。我能看到我的家長又怎麼了？

甲：那你就起碼知道你的家長在幹什麼啊！

乙不解：我為什麼要知道他幹什麼啊？

甲：那你就知道上課的時候，你家長是在聽課，還是在玩手機，或者是打遊戲了！

乙一副瞭然於胸的老氣橫秋：嗨，反正他們不是玩手機就是打遊戲嘍！

甲開玩笑：喂，你不會只顧著看家長打遊戲，打贏了激動地忘了上課，叫起來吧！

……

聽這意思，應該是學校舉行家長開放日活動，請家長走進課堂，了解孩子的課堂表現。

這麼重要的活動，看看孩子是怎麼看待的，孩子又是怎麼看家長的。

二

別說，真有家長在孩子的開放課上玩手機，我自己就親眼目睹過。

孩子在外面學英語，每學期都有一次開放課，幾乎每次都是我去。有一次，我無意中我看到旁邊的一個媽媽，一直保持著一個姿勢，眼睛明顯沒看孩子，也沒看老師，也沒看黑板，兩隻手扣在一起，幾乎不怎麼動。

我覺得很奇怪：家長來了，不是來看自己的孩子的嗎？不看也正常，畢竟不可能一直盯著自己的孩子看，但是這麼低著頭坐著，也不像在看手機，那在幹什麼？

於是我換個角度再看那個媽媽，忽然她的手微微動了一下，我終於發現了蛛絲馬跡。原來她是在看手機，所以一直低著頭。為什麼兩隻手扣在一起呢？把手機放在手中，別人就發現不了她在看手機了，這是我想到的可能。

可是，作為家長，你看不看自己的孩子，不是你的權利和自由嗎？有什麼必要藏著掖著呢？老師又不會檢查。

因為好奇，所以也特意留心了一下，她的孩子是誰。不看不要緊，一看就有一種恍然大悟的感覺：「哦，原來是他啊！」

她的孩子是這個班裡英語學習最吃力的，一共15個人的小班，這節課學的是字母g和h的發音、大小寫，十分簡單，可是她的孩子學不會倒還能理解，問題是：老師單獨教他，示範「ggg，哥哥哥」，他嘻嘻哈哈笑著，和老師玩鬧，好像是在做遊戲，而根本不知道老師示範，是為了讓他模仿！

三

今天語文學習了課文6《小樹和喜鵲》，我給同學們介紹，作者是金波，在課文的最下方有小小的字（是注釋），告訴他們金波是一位著名的兒童文學作家，寫過很多給小孩子讀的文章和故事，很多被收到了不同年級的語文書中，以後大家可以留意一下。

其實這個知識點並不是一年級學生需要掌握的，我只是作為文學常識告訴同學們，想讓他們有個意識，慢慢地就會自己去發現、拓展，形成一種能力，並沒要求他們記住或者怎麼樣。

誰知道，下課的時候，我聽到2個同學聊天。

一個男同學自言自語地說：啊，陽光這篇文章，也是金波寫的！他為自己的發現感到很驚喜，雖然說話的聲音不大，但是喜悅的心情，我一下就聽出來了。

這還不止，他又叫旁邊的一位女同學：「×××你看，這篇文章《陽光》也是金波寫的！」

我一直在判作業，連頭都沒抬，兩個孩子聊天的時候，根本不知道我聽到了他們的對話。

我的心中一股暖流涌動：

當老師這麼多年，明白最深刻的一個道理就是，不管老師怎麼磨破嘴皮子，說多少遍，是多簡單的問題，都不可能做到所有的孩子（包括開家長會時的家長）全都聽到、記住、理解，但我們還是會苦口婆心，因為只要對一個人有收穫、有啟發，就沒白說。

今天我只是講了一位作者，這2個同學收穫多大啊：

1.記住了一位著名作家，可能以後在讀書的時候，就會有一點點選擇的意識。

2.學會了看文下注釋，以後在深度閱讀、擴展閱讀的時候，可能會用上這種方法。

3.學會了知識和方法的遷移，一篇文章，在文下看注釋，其他的文章呢？老師沒講，可是他自己就會——這就是知識和方法的遷移啊！

看似不起眼的一件小事，反映的是孩子學習的狀態，以及收穫。

看起來孩子們在一個班級、一間教室里上課、學習、寫作業，但是投入的程度、收穫的多少，是大相徑庭的。

所以當年剛讀研的時候，老師就在課上講：三年以後，你們這些人中，有的人可以當另一些人的老師。

我深以為然。

小小的孩子，聊天的內容並不簡單，看他們的話題、表達，就能了解很多……

你留意過孩子的聊天嗎 ？你有什麼發現呢？歡迎分享哦！

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