你真的會開教研會嗎？做好這三點才能事半功倍

什麼是教研？教研會重要嗎？

教研會到底怎樣開？分哪些流程？

怎樣保證教研會的效果與效率？

最近，我對教培機構教研會開展情況做了個小調查。

採訪一些校長後了解到，很多培訓機構基本都是每兩周開一次教研會，不過也有小部分機構一個月才開一次，每次教研會的時間都在2~3個小時。

教研會的效果如何？很多校長有點無奈，表示不盡如人意。

「目的不明確，流程沒有標準化，效率不高，難以落地……」來自河南平頂山的吳校長總結了好多問題。

「效率還行，但是效果不好。」來自上海的張校長說，「老師們不知道如何進行教研，互相交流的經驗有限。」

來自浙江金華的章校長則告訴我：「老老師和新老師需求不一樣，並且沒辦法檢查執行效果。」

……

從校長們的反饋來看，對於怎樣開好教研會，大家還存在著許多困惑。

本文將分三個模塊告訴你教研會到底是什麼、應該怎麼開，希望能幫各位校長解決以上問題。

什麼是教研？教研會重要嗎？

教研，顧名思義，就是教學研究。

我們開教研會的目的是什麼呢？

有的校長或老師說，是為了提高教學質量。

有人會說，是為了將教學工作標準化等等，這些都沒錯。

但是，我們需要明確一點，教研會的最終目的是什麼。

騰躍商學院張雷老師是這樣總結的：「教研會的最終目的是培養優秀教師，促進教師隊伍成長。提高教學質量是教研的結果，使教學流程標準化則是提高教學質量的手段。」

試想一下，如果做不好教研，新老師不能很快地被培養起來，優秀老師不能得到快速複製。一旦優秀老師離職，機構豈不是要遭受巨大的損失？

之前有的校長對教研會不夠重視，會問：教研會一定要開嗎？

看到這裡應該明白了，教研會一定要開。

不僅要開，而且必須每周都開。在新東方，教研會也是周周不落的。

有的校長可能會口頭上重視教研會，但是實際中忽視。

日本教育學博士佐藤學先生說過：「開展教研活動的次數是必須保證的，僅靠兩三次的教研討論要深入地進行教學方式上的取長補短是不可能的，只有通過十幾次的案例分析，才可能達到目的。」

因此教研活動要落到實處，一定要保證教研會按時開展，即使被有些活動衝擊了，過後也要彌補。

教研會到底怎樣開？分哪些流程？

很多校長又會問了：「那教研會該怎麼開呢？為什麼每次效果都不太好呢？」

首先，如上文所說教研會必須每周開一次，時間3~4小時為宜。

之所以要求必須每周一次，是因為及時反饋十分重要。

老師們需要對上周過課情況、教材使用情況、班級狀況（怎麼教孩子的、遇到什麼特殊狀況）進行總結、復盤。

如果兩周甚至更久才開一次教研會，沒有過課，遇到的問題不能及時得到解決，那新一周的教學還是走老路，如此教學效果怎麼得到提升？甚至還可能出現教學事故，繼而直接影響到機構的口碑、學生的續報率。

其次，開好教研會，要記住這三個關鍵詞：選人，流程，團隊激勵。

選人

很多機構開不好教研會的根本原因在於沒有選好人。這個「人」是指教研會的組織者。

由於教研會是一個專業性較強的活動，需要有人去管控和組織。

所以組織者不僅僅要具備很強的教學能力，同時也要有較強的組織、管理能力及領導力。

組織者一定要能夠調動大家的積極性，把團隊帶「活」，讓大家有動力參與。

如果組織者沒選好，很可能一次教研會就變成了嘮家常大會。

據騰躍校長商學院張老師分析，培訓機構之產生各種問題，90%的原因是人沒有用好。

「即使是5個人的小團隊，也可以找出一個領導人。因此，校長一定要有識人、發掘人的眼光。」

流程：

教研會的流程主要有以下步驟：復盤、過課、評課、教材研發。

組織者（比如教研主任）帶領大家對上一周過課情況、教材使用情況等進行分享並提出問題，大家對此進行復盤。

復盤時，參會老師輪流發言，無論是共性還是個性問題都要指出來。

然後大家集中分析、研究這些問題是否能夠解決以及是否當前就要解決。

「老師拋出問題很重要。」張老師說，「因為復盤就是為了避免下次教學中出現同樣的問題，否則會影響到接下來的教學。」

另外，復盤也是通過老師反饋的問題對他們上周教研效果的考察。

復盤之後，就是過課環節。

教研會的目標是讓教師更加優秀，所以每次過課要由水平最高的老師作為教研員來完成。

教研員需要對教材已經達到高度的理解，對課堂有較好的把控，用20分鐘左右的時間預演課堂。

要注意的是，過課時不要單純地講知識點和題目，因為這會讓老師們將時間浪費在無用知識點的抄寫和題目講解上。

那應該講什麼呢？大概有以下幾點：

緊扣教材，指出本節課中哪些內容要重點講、哪些略講；

每個知識點的難度和建議授課時長；

著重講知識點之間的邏輯關係，構建知識網路；

對於教材，要指出哪裡需要增加或者刪減內容，也就是對教材的再次研發。

對於最後一點，有的老師可能認為購來的教材直接用就好了，這樣想就錯了。

我們需要注意，無論是從外部購買教材，還是機構自己研發的教材，作為老師講課最大的載體，它是靈活的，每周都要修訂，對其進行二次和三次研發。

由於每個班級、每個孩子都不同，老師需要針對自己的班級、學生，對教材進行針對性的研發、修訂、優化，做到因材施教，幫助每個學生解決其面臨的問題。

對教材修訂的唯一依據就是老師復盤時對上周課堂情況的反饋，因此要求過課老師對教材理解到位。

當然，由於新老師處於初級階段，對教材還不能運用自如，這就需要有經驗的老教師去培養他們。

此外，針對教材研發，大家還需要探討教材正常使用過程中，怎麼選擇練習題、從哪裡選題、由誰去選。

如果教研團隊人比較多，可以專門制定幾個人負責收集好的題目（課外資料、自學過程中遇到的等），然後討論後將好題沉澱下來，做成電子版，以供之後再次利用。

過課之後就是評課。

評課是對過課環節進行客觀點評，可以鼓勵所有老師都參與進來，最後由優秀老師進行把關、總評。

評課時需要綜合流程設計、對教材的把握、語言、教態、作業布置等多個方面。

值得注意的是，很多機構的老師在評課時礙於面子問題，互相恭維一番。「覺得大家都是熟人了，不好意思說。」

這是萬萬不可取的。在教研會中我們要約法三章：忘記人際關係，必須一針見血地指出缺點。避免蜻蜓點水，說一些類似「講得挺好」的客套話。

據新東方董老師介紹，他們的批課（即評課）從來都是「不留情面」、太「狠」，但是大家都知道對事不對人。只有這樣才能指出問題與不合理，為學生提供更好的課程。

在新東方，教研會主要有明確目標、學員梳理、教學結果分析、教學批課、刷題、讀書分享、課件更新、教學心得輸出等等多項任務，且周周不落，可見他們對教研會足夠重視。

在向他們學習的時候，我們首先要保證做到復盤、過課、評課和教材研發這四項最基本的流程，再去拓展讀書分享、教學心得等。

怎樣保證教研會的效果與效率

為什麼教研會變成嘮家常大會、大家的積極性與參與度不高？

我們要想想，老師缺少教研動力的原因是什麼？總結起來，一般有如下4點：

缺少激勵措施；

老師認為教研是任務，而沒有將其當成提高自己能力的機會；

優秀老師認為自己得不到太大提升，收穫不大；

教研工作沒有量化，不能衡量完成質量。

針對以上問題，校長除了需要選對人、用對人之外，還要為老師設定好激勵措施。

比如對教研結果設定浮動指標，並留出經費作為獎金。

如果教研會達到指標，教研團隊可以獲得獎金，他們可以用來玩也好，吃也好。如果超出指標完成，則給出額外獎勵，以積分或獎金等不同形式都可以。

當然，若達不到，則要進行一定的懲罰。

或者校長也可以在全員大會上公開表揚，比如：「某某老師在教研會提出什麼問題，表現突出。」這同樣會給員工激勵。

具體該怎麼設定指標呢？舉幾個栗子：

分別記錄每位老師每次教研會過課、評課、發言次數，設定指標為每次教研會每位老師至少發言x次、每個月過課y次等；

每位負責搜集題目的老師每次搜集到的好題數量至少10個；

教研會上進行考試對老師進行測評，設定及格線以及進步獎，這樣也能讓老師意識到自己的進步……

具體來說，比如我們規定每個月至少開4次教研會，那如果開了5、6次，就給予獎勵；要是只開3次，就對教研主任做出相應懲罰。

還有對於優秀老師覺得收穫不大這一點，可以通過老帶新的指標進行激勵。

比如規定老老師一年裡培養3名或5名新老師到某個級別，都會對應有不同的獎勵。

還有哪些疑惑？

Grace總結了一些機構在教研會中遇到的共性問題，這裡提出相應對策供大家參考。

A校長：

感覺大家在教研會上相互交流的經驗有限，總是原地踏步。

分析與對策：

這就是資源利用的問題，我們應該多利用身邊線下及線上資源。

比如參加校際交流活動、小課題研討、聘請外地名師分享、觀看名師優質課視頻，以及參加學情分析交流、教學質量分析活動等等。

另一方面，老師的自我提升也很重要。老師可以利用業餘時間，多看教學類書籍、網上名師視頻。

B校長：

雖然也過課、評課了，但是最後還是沒什麼效果啊。

分析與對策：

教研會要理論結合實踐，避免內容空洞，華而不實。

在過課、評課過程中，一定要將理論和教師、學生實際情況相結合，針對老師遇到的困惑和問題展開討論，做到有的放矢而不是憑空發表言論。

最後，稍微做一個延伸。

我們在教研中也經常會提到班級上課狀況、後續對家長的反饋等，這些屬於教務範圍。

對於較大的機構，教研組和教務組可以分開，會議也分開進行。

不過對於一些小機構，可以將兩者合併，並明確每次教研會進行教研還是教務。

無論是教研、教學還是教務，我們都要用心做好每一個部分，並持之以恆。而不是等到續報時節才發現自己沒有做好這些工作，從而失去學生和家長的信任。

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活動時間：3月21日~4月2日

活動規則：活動期內，校長們在APP內完成簽到即可。

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