個性作業充滿「人情味兒」

完整的教學過程以備課為始，作業設計為終。在作業設計特別是數學作業設計方面，有沒有「解一題，百題自開」的作業？有沒有讓學生變得更聰明的作業？有沒有讓學生一看就會喜歡做的作業，並因此喜歡上數學？

在人們的印象中，作業只是鞏固所學知識的一種方法，並沒有特別之處。但是，在我開始探索個性化作業設計後發現，教師如果改革作業，則可以提升學生學習能力、培養學生的學習興趣，還有利於教師對其他學科進行深度研究。

教師可以嘗試以下5種個性化作業設計方法：

方法一，把菜單式數學分層作業與課堂檢測相結合。

在數學個性化作業設計中，將課堂檢測設計在最前面，可以是計算方法的回顧，也可以是學習重點的再現。如果學生課堂檢測全部答對，可以跳過基礎題不做，選擇適合自己的拓展題，檢測題出現錯誤的學生依舊要完成基礎題。這樣就做到了「上不封口，下要保底」。

方法二，把分層作業與「一句話數學日記」 「生活中的數學」相結合。

對於低年級學生，教師可以嘗試從「一句話數學日記」開始，讀懂學生需求，按照學生的認知規律和心理需求設計、組織教學，優化作業設計。

比如《生活中的數：數花生（100以內數的數法）》這節課，個性化作業的第一項就是數學日記：今天的數學課，老師與大家一起數花生，我第一次抓了一把花生，估計有個，結果數完是個。

通過「一句話數學日記」的引導，讓學生回顧有趣的課堂片段，感受數學學科的趣味。

方法三，把動手操作、設計與實際生活相結合。

教師要加強數學與其他學科的聯繫，為學生解決問題提供廣闊的學科背景，使學生全面理解數學學科的內涵。

比如《有趣的圖形》這一單元的個性化作業設計：看！這是我在數學課堂上折一折、剪一剪、拼一拼後設計的。如此設計作業目的是讓學生通過動手操作平面圖形、利用平面圖形的特點設計簡單的作品，感受數學就在身邊。

方法四，把梳理總結與自我反思相結合。

有體驗才有反思，有反思才會有提高。教師要創造條件讓學生在總結反思中成長。比如《整理與複習》複習課的個性化作業設計是以「整理與反思」為主線，讓學生反思每一單元學習中「我的優勢」「我需要加強的知識點」，明確已經掌握的知識，再根據需要完成相應檢測題。邊梳理、邊總結、邊反思，在個性化作業引導下，讓學生不斷完善自己。

方法五，把課題內容與插圖相結合、課內知識與趣味數學相結合。

學生對圖畫很感興趣，特別是在低年級作業設計中，教師應有意識地加入插圖，讓學生在情境中完成作業，感受數學的趣味性和人文性。

比如《加與減（二）青蛙吃蟲子——「兩位數加減整十數」》這節課的個性化作業設計，插圖是「青蛙王子」，作業設計也緊緊圍繞「青蛙吃蟲子」這一情境展開，既對學生滲透了愛護青蛙的觀念，又讓學生在相對枯燥的計算學習中增添了趣味性。

個性化作業是學生在校時間完成的，自從探索數學個性化作業以來，班級學習氛圍越來越濃厚，學生常常在下課時間熱烈討論自己挑戰了幾星級難度的作業。學生的思維越來越靈活，更重要的是他們將解決學習難題當成了樂趣。

看到學生變得喜歡主動思考和挑戰自己，我意識到沒有什麼東西比成功更能增強滿足的感覺，也沒有什麼東西比成功更能鼓起學生進一步求得成功的信心。作為教師，最重要是保護學生向上的學習態度。

個性化作業設計讓學生對枯燥、抽象的數學學習產生濃厚的興趣，感受到數學學習的樂趣，而且通過作業這個載體，學生更喜歡與教師交流。個性化作業讓作業更富有「人情味兒」，讓學習的每一個環節都充滿思考、熱情，讓學生在作業中展示自我、發展自我。

（作者單位系遼寧省大連市中山區解放小學）

《中國教師報》2018年03月28日第6版

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