作業可以很可愛

隨著新課改的不斷深入，統一、重複、枯燥無味、缺乏思考價值的作業開始改變，但是仍然有家長表示孩子不願意寫作業，教師之間也經常探討如何讓學生主動寫作業的方法。如何改變作業的刻板模樣，讓作業不成為學生的負擔，甚至讓學生喜歡寫作業？

學生興趣是基準

為創造適合兒童發展的教育環境，我們不僅在課程設置、課堂教學等方面進行改革，還關注到學生的作業負擔，以及由此引發的學生心理負擔。從2009年寒假開始學校取消作業，嘗試「小課題研究」這種更關注學生創新意識的作業形式。

此後，學校在「學習是好玩的事」的課程理念背景下提出了四項舉措：讓課堂高效起來，讓課程豐富起來，讓作業可愛起來，讓考試輕鬆起來。學校教師開始思考如何改革學生的日常作業，「可愛作業」應運而生。目前，「可愛作業」形成了固定的結構體系，中高年級作業研究已經取得階段性成果並結集出版。

學校探索「可愛作業」的初衷是從激發學生學習興趣、提高學習獲得感出發，而進行作業改革，無論是教師個體的嘗試還是學校層面整體推進，都應該以此為基準。

作業改革三步走

學生喜歡做的事就不會成為負擔。調動學生積極性，讓他們由被動完成作業轉變為主動完成作業，需要教師在作業設計上與眾不同。學校進行「讓作業可愛起來」的探索主要經歷了分層作業、我的作業我做主、可愛作業三個階段。

第一階段，分層作業——符合學生個性化需求，以興趣降低負擔。

教師根據不同年齡學生的特點，把作業分為「基本套餐」和「營養套餐」；根據學生個體差異設計分層作業，設計必做題、自選題、挑戰題，鼓勵學生「我的作業我設計」。

第二階段，我的作業我做主——突出學生自主性，主動減負。

教師要放開作業設計權，讓學生自主設計作業。例如，數學學科讓學生開展實踐活動，與同伴合作，採用圖形、故事等方式將思考過程和學習結果記錄在「可愛作業本」上。

第三階段，可愛作業——觸及學生思維深處，走出課堂。

以學期開始為起點、年級組為單位，教師集體確定一學期作業的主題，每兩周一節「可愛作業」指導課，形成全校「可愛作業」結構體系。

「可愛作業」內容涵蓋課內課外，有課本中標註的實踐活動，也有結合生活實際的探究性活動。所有活動依舊按照年級分層實施，低年級進行單元知識梳理，尋找知識之間的聯繫或進行發散性練習；中年級自主整理知識，使其形成網路，以自己喜歡的形式展示給全班學生，同時增加生活實踐活動，如計程車計價、觀察水表等；高年級主要培養學生社會調查研究能力，開展汽油調價機制是否合理、如何存款能保障利益最大化等探究活動。

「可愛作業」採取校內研究與校外調查相結合、生活經驗與資料查找相結合等形式，學生小組合作完成研究論文，學生模擬論文答辯的形式在班級進行彙報，其他學生可以提問題幫助其修改和完善，最終成為學生寶貴的學習資料。

建立作業反饋和監督機制

為了更好地落實、改進「可愛作業」，學校建立了作業反饋和監督機制。每周五，學校少先隊大隊部選派大隊委到各班調查學生對一周作業的意見，了解學生最喜歡的作業形式。整個評價過程教師迴避，學生完全自主評議。每周一，教學研究中心將匯總的學生最喜歡的作業結果和學生的建議反饋給授課教師。

學生作為「可愛作業」的實施對象和直接受益者，他們的評價能客觀反映「可愛作業」的價值和效度。每周的作業反饋調查在「你最喜歡的作業是什麼？為什麼？」一項調查數據顯示，「可愛作業」始終穩居第一。學生喜歡的原因主要有：「可愛作業」不枯燥、很好玩，可以自己創造性完成；「可愛作業」的內容很有研究價值，可以從中學到許多課堂上學不到的知識等。

「可愛作業」靈動的作業內容和作業形式，無處不激發著學生的熱情，調動著學生的探究慾望。

「可愛作業」尊重學生差異，減輕了學生的作業負擔和心理負擔，調動了學生學習的積極性，提高了學生的學習能力，校園中形成了濃厚的自主學習氛圍。

（作者單位系中國人民大學附屬小學）

《中國教師報》2018年03月28日第6版

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