孟春燕：辦孩子喜歡的幼兒園
孟春燕 回族，北京市西城區宣武回民幼兒園園長，北京市特級教師。立足於幼兒園多元文化融合、民族團結進步與發展的需要，她以「愛與包容」為辦園理念，以促進幼兒健康、快樂、發展為教育目標，形成了「民族文化教育修德，民族體育活動健體，民族藝術教育益美，科學遊戲活動啟智」的教育特色。主持的課題《在幼兒園中開展民族傳統文化主題實踐活動的研究》獲北京市基礎教育教學成果二等獎。
幾年前，一個自閉症孩子進入北京市西城區宣武回民幼兒園。家長擔心幼兒園拒收，留了個心眼，入園前並未明說。
但沒過多久，班主任就發現了這一特殊情況。園長孟春燕聽說後很不放心，決定親自跟家長談談。
得知園長要找談話，家長整宿未眠，園裡是要怪罪家長嗎？會不會讓孩子退園？那以後怎麼辦？他們翻來覆去想著這些問題。
第二天一見孟春燕，聽明白園裡的意圖，家長如釋重負，既驚喜又感動。原來，孟春燕找家長來，是商討怎麼給孩子更好的教育。她首先請家長放心，教師們肯定會對孩子關愛有加。但她認為，對於自閉症孩子，僅靠關愛是不夠的，必須有專業人士介入，越早矯治越好。
家長聽從了孟春燕的建議，制訂了一份特別方案，在園裡配合下，請專業人士入園進行一對一援助。經過一段時間的共同努力，孩子有了顯著變化。孩子畢業前，家長感激地給幼兒園寫了一封長長的感謝信。
這樣一個特殊個案，更加真實地反映了一所幼兒園的教育品質。人們聽說後，紛紛為幼兒園點贊。
而在孟春燕看來，在這個孩子的教育中，幼兒園和教師其實也是受益者。「因為這個孩子的存在，教師學會了如何科學地對待特殊孩子，如何以一顆充滿愛與包容的心面對每一個孩子。」
「愛與包容」是孟春燕提出的辦園理念。如今在回幼，這一理念已經像空氣和水一樣瀰漫著，浸潤著。
課程因孩子而創生
孟春燕說，她小時候特別怕上幼兒園，至今回想起來，留下的都是不愉快的記憶。也因此，她的童年更多是在姥姥溫暖的懷抱里度過的。
彷彿是命運開了一個玩笑。長大以後，孟春燕成了一名幼兒園教師，而且一干就是30多年，成了一輩子的事業。
「當我成為幼兒園的管理者、設計者，我就想，一定要辦一所孩子喜歡、感覺溫暖的幼兒園，就像姥姥家一樣。」孟春燕說。
孩子喜歡的幼兒園，一個有親和力、吸引力的環境必不可少。回幼坐落在北京牛街回民集中居住區，周邊有千年大清真寺，有中國伊斯蘭教協會和清真餐館、茶莊、各色店鋪。
2006年幼兒園重建時，在孟春燕主張下，設計、建造了具有伊斯蘭建築風格的主教學樓，穹頂造型、建築細部、圖案紋飾、色彩搭配無不洋溢著民族特色，被人稱讚是牛街一帶的新「地標建築」。
幼兒園裡另一個得天獨厚的資源，是這裡有北京城最古老的佛教建築之一、始建於金代的聖安寺。原本已損毀嚴重，經孟春燕多方呼籲，如今修舊如舊，與幼兒園自然銜接，錯落有致地種上花木，既讓文物得到有效保護利用，又成為美不勝收的教育所在。
多民族、多文化的和諧共融，人與環境、自然的相映成趣，都給了孟春燕教育的靈感，成為「愛與包容」理念的一個源頭。
同時，幼兒園是孩子們學習成長的地方，一切環境皆因孩子而設。在這裡，從空間利用到細節布置，都注重兒童視角。走進教學樓，圖書的擺放、玩具的陳列、洗手池的設計，都考慮到孩子的身高，讓他們觸手可及。走廊的文化欄、樓梯上的圖標、牆面上隨處可見的提示，都成為適宜孩子生活的友好「操作界面」。
如果說環境是隱性的課程，那麼課程則是顯性的文化。這裡的課程開發與環境建設一脈相承，是「愛與包容」理念的生動呈現。
在孟春燕引領下，教師們傳承民族文化，尊重幼兒發展規律，歷經十多年時間，進行多民族文化課程開發研究，形成了「民族文化教育修德，民族體育活動健體，民族藝術教育益美，科學遊戲活動啟智」的園本課程體系，包括開齋節主題實踐、端午節主題實踐、民族體育、民族美術、民族舞蹈、幼兒戲劇表演、幼兒科普遊戲等主題活動課程。
生動有趣的活動課程，讓孩子們玩得不亦樂乎。在民族體育活動課程中，他們學會了滾鐵環、抖空竹、跳皮筋、踢毽子，向傳統藝人學習舞龍、舞獅、賽龍舟，還有教師自創的武術操、花棒操、京劇體能操……
讓孩子們翹首期盼的還有一年一度的戲劇節。戲劇節歷時一個多月，教師們帶孩子參觀梅蘭芳大劇院，走進台前幕後仔細觀察，請戲劇演員到園裡開講座，教孩子們畫臉譜。然後，孩子們自定演齣劇目，自創劇本，自製道具，自主分配角色。
「在課程建設中，我們特別注重孩子的自主創造、生成。」副園長米娜說，「興趣是最好的老師，孩子的興趣在哪裡，課程就在哪裡。」
就在去年，北京市新一屆基礎教育教學成果獎評選揭曉，回幼的民族文化特色園本課程獲得二等獎。
這是一個讓教師特別自豪的成績，更重要的是，在充滿童趣的活動課程中，孩子們培養了對民族文化的熱愛，也懂得了相互欣賞、相互尊重、相互接納。
當孩子遇到足球
5年前，回幼在北京市率先開展了幼兒足球活動的新嘗試。
不過，當初孟春燕提出這個想法的時候，聽到的是一片反對聲，使她陷入一個「孤立無援」的境地。
原因明擺著，幼兒園幾乎清一色的「娘子軍」，她們天生與足球「絕緣」。「我算是比較喜歡運動的女生，但唯獨不喜歡足球。踢得渾身髒兮兮的，有什麼好玩的？」年輕教師薛冬偉曾很不理解。
園裡為數不多的幾個男教師，對這件事也不看好。「這麼小的孩子玩啥足球啊，磕了碰了的怎麼辦？」男教師汪旭峰私下嘀咕著。
是孟春燕突發奇想嗎？當然不是。多年來，面對因女教師偏多、教育「陰柔有餘，陽剛不足」的社會批評聲音，孟春燕一直在思索解決之道。
「我本身算是個資深球迷，深感足球運動對於團隊精神培育、堅韌品質塑造和民族性格養成都有十分積極的作用。」孟春燕笑道。機緣巧合的是，同在牛街的回民小學是北京市足球傳統校。觀摩了回民小學的少兒足球活動，孟春燕欣喜地覺得，足球就是她苦苦尋覓的彌補教育缺失的理想載體。
因此，雖然大家都不看好，但孟春燕沒有放棄。她拉上汪旭峰做「同盟軍」，請來少兒足球的專業教練，先在大班把幼兒足球活動開展起來。
足球活動初入幼兒園，難免「水土不服」。針對中小學生的足球訓練並不適合幼兒，專業教練也從未教過幼兒，經常束手無策。
問題沒有難倒孟春燕。「要讓足球適合孩子，而不是讓孩子適應足球。」她認為。首先要讓幼兒親近足球，汪旭峰和專業教練一起琢磨，降低難度要求，增強趣味性，把足球技能訓練改編成足球遊戲：運土豆、狼外婆、足球炮彈……經過改造，足球活動變得好玩了，孩子們在快樂的遊戲中不知不覺掌握了足球技能。
有了成功的第一步，孟春燕不動聲色，一步一步把教師「拉下水」。園裡成立足球教研小組，業務副園長、體育教師、大班教師都參加，一起解決足球活動中出現的問題。以足球為主題開展活動展示，教師和孩子們一起了解足球文化。在教室、牆面布置足球文化牆，讓大家在耳濡目染中走近足球。
真正的轉機出現在一個學期以後。第二年春天，幼兒園組織大班孩子到工人體育場觀看北京國安隊比賽，給球員當球童。
當孩子們拉著球員的手踏上綠蔭場，現場的吶喊聲撲面而來，他們都震撼了，不禁隨著觀眾一起歡騰，一起呼喊。比賽一結束，孩子們圍著汪旭峰說：「老師，我們也要踢比賽。」
這個想法得到孟春燕的支持，說干就干，很快在園裡開展了大班足球聯賽。考慮到孩子們的身體條件，比賽場地、規則都因地制宜地做了改造。
儘管比賽並不正規，卻絲毫不影響孩子們享受足球的快樂，他們在足球場上盡情奔跑。在場邊，教師和家長投入地為他們加油、喝彩。
就這樣，大班足球聯賽過後，教師、家長和孩子們都迷上了足球。從足球場上，教師欣喜地看到孩子的變化，變得堅強了、會合作了，身體強健了，更開朗自信了。
幾年來，幼兒園的少兒足球活動越來越豐富，從足球遊戲到足球聯賽、足球操、足球主題活動……教師們寫作足球故事，在足球中重新認識兒童、認識教育，有一批女教師成了鐵杆兒球迷。家長們高興地說，孩子因為喜歡上足球，天天盼著上幼兒園。
去年，作為北京市教委委託課題，回幼主持的「幼兒足球遊戲活動研究與實踐」順利結題。對參與足球實驗的孩子進行體質監測的結果顯示，他們的各項身體指標都優於同齡孩子。評審專家讚歎說，中小學「足球進校園」，要多向宣武回民幼兒園取取經。
既愛「紅花」也愛「綠葉」
教師，是孩子成長的重要他人。教師的素質直接決定著幼兒園的教育品質。
「我們希望老師怎樣愛幼兒，我們就要怎樣愛老師；我們希望老師怎樣培育幼兒，我們就要怎樣培育老師。」孟春燕常說。
在許多教師眼裡，回幼就像家一樣，是一個被無數既瑣碎平凡又幸福溫馨的日子填滿的幸福家園。
正如青年教師王文平所言：「在這裡，孟園長像媽媽一樣關心著我們。記得有一次我家裡出事，孟媽媽及時給予我關心，安慰我不要傷心。還有『米爸爸』，她是我剛到回幼認識的第一位教師，特別溫柔，在工作上指導我，給我建議。『蕊姐姐』是我在回幼的第一個班長，處處為我示範，引領我成長……」
經常聽人說，年輕教師太難管，毛病多。孟春燕認為，不同年代的教師有不同的特點，彼此在價值觀上肯定有差異，這很正常，不能一味抱怨，對待教師要有一顆包容的心，多發現他們的長處，多提供專業支持和貼心服務。
為此，從服務教師專業成長出發，回幼建立了園本培訓和園本教研體系，實施課程培訓一體化，開展體驗式培訓。新的園本課程實施前，每一件遊戲材料該怎樣玩，都要通過教研活動讓教師先體驗，然後再去支持、引導幼兒遊戲。
「只要發自內心地喜歡他們，賞識他們，多肯定，多支持，他們慢慢就會長成你期待的樣子。」孟春燕說。她常和老教師座談，一起分析青年教師的問題是技能問題、態度問題、情緒問題，還是特殊情況，查找原因，對症下藥。
也因此，在回幼，無論年輕教師還是中老年教師都工作舒心，幹勁十足，沐浴著「愛與包容」的陽光幸福成長。
青年教師汪旭峰畢業於北京市唯一的一屆男幼師班，是回幼招來的第一位男教師。「當年幼師班的男同學因為沒有太好的發展，大部分都轉行了。」汪旭峰說。
幸運的是，汪旭峰來到了回幼。在這裡他很受重用，幼兒園為他量身定製工作內容，讓他承擔幼兒體育活動，還兼任團支部書記、工會委員等管理工作。在這些創造性的工作中，汪旭峰幹得有聲有色，找到了職業歸屬感。
特別是自從回幼開展幼兒足球活動以來，汪旭峰先行先試，很快成了幼兒足球教育的骨幹，被聘為區體育兼職教研員。為此，區里專門為他召開發展研討會，還讓他代表北京市參加全國精品課展示。
「每個人都渴望成長，都渴望得到機會。在回幼，每一天都是成長的機會，讓我在工作中找到職業的尊嚴與價值。」汪旭峰說。
尊重每個教師的獨特價值，讓他們找到適合自己的成長路徑，是孟春燕一直倡導的管理理念。她曾形象地說：「在幼兒園裡，不可能人人都當紅花，也要有人甘做綠葉。如果你適合做一片綠葉，用心做好綠葉，一樣能得到尊重。」
老教師馬慧雲，原來是園裡的工勤人員。她剛到回幼時，正好與剛畢業的孟春燕搭班，孟春燕做班主任，馬慧雲是保育員。平時，孟春燕耐心地教她如何配課，如何跟孩子交流，如何參與班級活動。在孟春燕的鼓勵下，馬慧雲非常上進，工作中不惜力，業餘時間自修專業知識，憑藉努力走上了教師崗位。
如今，年屆退休的馬慧雲仍然工作在一線，擔任足球實驗班班主任，每天和孩子們快樂地奔跑在足球場上。
「我就好比是一顆小小的種子，在回幼找到了適合生根發芽的土壤，圓了我做一個幼兒教師的夢。」馬慧雲滿懷感恩地說。
好幼兒園要有「三色」
什麼是高品質的幼兒教育？怎樣才算是一所好的幼兒園？多年來，這是孟春燕一直思考的職業命題。
18歲那年，幼師畢業的孟春燕第一天走進幼兒園。當天回家，她悄悄地哭了。「幼兒園跟我想像的完全不一樣，一切都是冰冷的。」這種感覺，她至今記憶猶新。
這樣的職業初體驗，深深影響著孟春燕。做了幼兒園園長後，從自己對幼兒教育的直覺理解出發，她認為，一所好的幼兒園一定要有「三色」。
「首先是顏色，環境能打動你，讓你喜歡。其次是臉色，教師是和善的，讓你很舒服。最後是成色，有好的教育質量。」孟春燕說。
為此，微笑是回幼對教師的基本要求。教師都知道，要用微笑面對孩子，不能給孩子冷暴力。
孟春燕首先要求幼兒園的幹部要做好「愛的傳遞」，管理者不能整天板著臉，要微笑面對每一位教師。
對這一點，每年的新教師感觸最深。教師們來應聘，迎接他們的不是板著面孔、不苟言笑的考官，孟春燕總是微笑著和每個應聘者聊天、話家常。
「她們的專業技能我不擔心，我最關心的是她們的成長環境、教育經歷、性格、心性，從中判斷她們是否適合幼兒教育，同時也傳遞一種理念，要做一個微笑的、令人溫暖的教師。」孟春燕解釋說。
青年教師王蕊還記得，剛到回幼時，自己的班級教室正好與孟春燕的辦公室相對。初來乍到，園長辦公室近在咫尺，她不由得感到一種無形的壓力，每天都小心翼翼。
讓王蕊意外的是，因為工作中的一些細節，她總能不經意地得到孟春燕的讚許。早晨仔細擦拭地面的水漬，午休時認真翻看保教細則，孩子們離園後修補教室環境……這些細節，孟春燕都看在眼裡，微笑著給予表揚。
「第一年的回幼生活，因為孟園長的誇獎而變得如此美麗。」王蕊說，「被這樣的愛包圍著，讓我們怎能不用笑容去回報世界呢！」
在「愛的傳遞」中，從回幼的管理者到每一位教職工，都能感受到孟春燕那顆善良、仁愛、謙卑的心。
「己所不欲，勿施於人」。孟春燕常說，在幼兒園裡，不管學歷水平和知識水平高低，每個人都應得到尊重。哪怕是保安、保潔、食堂人員，在管理中也要平等對待，尊重他們的勞動。在管理中既要有剛性的制度，有嚴格、細緻的標準，更要講求「柔性管理」。
幼兒園提倡「三個一」「六個不」。「三個一」包括一學期給教師一天公休假，讓家庭負擔重或家人生病需照顧的教師自主安排；歷年考核成績優良或為幼兒園作出特殊貢獻的教職工，作為褒獎可申請提前一年享受離崗待退待遇；教職工子女不滿3歲，家中沒人看管，可提前一年入托。「六個不」是不設打卡機，不提倡加班，不一刀切評價，不讓承擔重任的教師孤單無助，不強迫教師做沒準備好或不願做的事，不走形式。
這樣不會造成管理鬆懈嗎？有人很擔心。實際情況是，越是這樣，教師們越自律，工作中更加不計得失，更加敬業，更加團結。
看得出來，「愛與包容」的理念已經深入回幼教師心裡，成為一種自覺的文化，感染著這裡的每一個人。
回顧教育生涯，孟春燕說：「讓我由衷自豪的不是榮譽，而是身邊這些人，是教師的可愛與善良，是孩子們的活潑與自信，是家長的信任與理解，是幼兒園的口碑。他們讓我懂得，做人要感恩，要用一顆充滿愛與包容的心，做一個幸福、快樂的教育者。」
《中國教師報》2018年03月28日第12版
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