看了這篇文章，看圖寫話保證不會再難倒你！好文快看

Cherry blossoms

櫻花紛飛

寫在春季

2018-3-26

櫻

再見櫻花，又是在雨中。那日，雨蘊春意，飄飄洒洒。

勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。在這美麗的春景之中，請大家先來看看牛老師給大家帶來的一個小故事，再來聊聊看圖寫話那點事兒。

小白兔畫貓

小白兔愛畫畫。一天，它畫了一隻可愛的小花貓。

小松(sōnɡ)鼠(shǔ)走過來，看著這張畫說：「你看，我的尾(wěi)巴(ba)多好看，快把貓尾巴畫得大些。」

小白兔聽了，馬上把貓的尾巴畫得又(yòu)粗(cū)又(yòu)大(dà)。

小山羊走過來，看著這張畫說：「你看，我頭上的角多神(shén)氣(qi)，快把角加上去吧！」

小白兔連忙在貓的頭上畫了一對羊角。

小白鵝走過來，看著這張畫，大聲說：「你看，我的翅(chì)膀(bǎnɡ)多漂亮，給貓加上一對翅膀該多美呀！」

小白兔立刻在貓的身體兩旁添上了翅膀。

結果，小白兔把貓畫成了一隻大怪(ɡuài)物(wù)。大家看了直搖頭。

看看圖畫，再讀讀故事，我想聰明的你一定明白了，這裡牛老師特意把故事和圖畫做對照排版的理由。

圖畫實際上是人們對某種景象的一種描述，這裡用描述，實際上是用色彩把景象繪製出來的另外一種解讀。而優秀的繪畫一般都會喚醒人們對於畫作本身所傳遞出來的故事的想像。比如觀眾看《蒙娜麗莎的微笑》這幅畫作時，都會揣測畫中那位擁有著神秘微笑的女性到底是什麼身份，當時她正在經歷著什麼，又有著怎樣的心情和經歷。如果我們在欣賞繪畫時，結合繪畫本身的歷史或者故事來理解，那麼抽象的線條和豐富的色彩就能夠為我們帶來更加立體和全面的感受。

好的文章亦是如此。比如我們欣賞《荷塘月色》：

原文節選：曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。微風過處，送來縷縷清香，彷彿遠處高樓上渺茫的歌聲似的。這時候葉子與花也有一絲的顫動，像閃電般，霎時傳過荷塘的那邊去了。葉子本是肩並肩密密地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕。葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見一些顏色；而葉子卻更見風致了。

讀了上面的文字，我們眼前會出現曲折的水塘，田田的荷葉，星點的白花，蕩漾的碧波。沐浴著融融的月色下，這宛若仙境的景象真的令人陶醉其間。是否在讀文字時，眼前就浮現出這樣一幅月下荷塘的美景呢？

圖片來自網路

好的文章可以喚醒人們對那時那刻景象的想像，好的圖畫亦然能夠讓人們有用言語把美景告訴給自己朋友的衝動。圖畫和文字就是這樣相互交織，就像我們吟誦唐詩時，往往在腦海中出現詩詞中所描繪的或秀麗，或典雅，或市井，或奇絕的世間萬象。

寫到這裡，我們總結一下：畫與話之間，如果處理得當，是會對孩子們的看圖寫話能力起到一個相互促進的作用的。話與畫如果能夠雙管齊下，那麼看圖寫話的表達能力一定能夠在圖畫和話語的共同參與下得到快速提升。

讀《小白兔畫貓》的短文，再看看所配的三幅圖畫，讓孩子們先讀故事，在讀熟故事的基礎上進行腦海中的繪畫，最後再出示三幅圖，讓孩子們對照自己腦子中畫出的圖畫來思考，是否把文字所展現的全部都融入到圖畫之中了。或者反過來訓練，讓孩子們先看三幅圖畫，父母可以用對話的方式跟孩子們先聊聊圖畫上有什麼，用「什麼（誰）」「在哪裡」「幹什麼」「幹得怎麼樣」等要素把圖畫說完整，再試著跟孩子們演一演圖畫上人物（動物）們如何表現的，結合具體的觀感和體會聊一聊畫裡面的故事，最後再把孩子和家長通過「演一演」和「聊一聊」得到的故事梳理成通順的文字再寫下來，這樣的「畫」變「話」是不是就更容易了呢！

看完了上面《小白兔畫貓》的故事，又對照了圖片說了話，我們再來看一篇看圖寫話的習作。

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這裡有三幅圖，家長在引導孩子完成看圖寫話的習作時，可以先讓孩子觀察這樣連續的圖畫中有哪些是相同的，又有哪些是不同的。找出不同點，往往就是完成一篇連續圖畫的看圖寫話習作的關鍵。

圖上小貓在畫的魚分別有了數量和性狀的變化，原本3條魚一盤，結果在後面的兩幅圖中，魚少了一條又一條，旁邊倒多了魚骨頭。而第一幅畫的畫板上空空如也，第二幅圖的畫板上有少許筆跡，彷彿畫了又被擦去，第三幅圖上只有一條魚形的輪廓線條。對照了這些內容，我們還需要引導孩子想想故事的結局，在連環畫看圖寫話的指導中，把故事想完整也是一個必須要重視的要點。有些圖畫故意留下懸念，給孩子們留下了想像的空間，那麼在看圖編故事前就要弄明白故事最後的結局如何，再進行創編就會使故事的脈絡和條理性變得很清晰、很完整了。

看了全部三幅圖後，再試想了故事的結局，我們就可以著手創編故事了。這裡的圖畫跟前面牛老師給出的圖畫，在內容上有異曲同工之妙。只是形式變化為只有一個故事主角，所有的故事都在小貓身上發生，因此重點很突出，關注的重點描述對象也就在貓和魚身上了。家長們在引導時，可以藉助類似圖畫或者主題相關的故事（圖畫）來進行指導，這樣既方便孩子們從已有認識的基礎上進行構思，又利於孩子們進行對照和遷移。語文寫作中，有一大重要的訓練項目，就是仿寫。仿寫跟學習繪畫時的臨摹，跟學習一門技藝時的師傅帶徒弟，性質是極為相似的，我們都知道：如果要有創造，必須要在繼承的基礎上進行。因此，模仿寫作也是走向最終創造性寫作和個性表達的一個重要過程。

既然模仿寫作已經得到諸多專家和教育者們的認同對於寫作初學者來說意義非凡，那麼我們就要拓寬思路去運用。主題寫作可以模仿，那麼看圖寫話自然也可以先從模仿入手。就比如上面牛老師給出的兩則看圖寫話的例子，實際上就是同主題模仿和遷移的一種實踐策略。模仿雖然也有各種注意事項，但在寫作起步階段，通過大量的讀圖和讀文在腦中畫圖的過程，最終走向獨立寫作一定是指日可待的。

下面給大家呈現一位小朋友的寫作成果，她才剛剛一年級哦！這篇習作滿分是10分，萌萌小朋友的習作獲得了老師和同伴們的讚譽，這當然與她的父母經常性地跟孩子聊圖畫書、講故事的付出是分不開的。

看圖寫話實際上既難也不難，說難是因為家長們在家中指導，苦於無法或者不得要領，不難是因為形象思維在低年級階段是最主要的思維方式，利用好孩子的這個特點進行「讀圖——說文」和「讀文——畫（腦中）圖」雙重訓練，訓練時選擇的圖片或者文章也要具有主題相關或者內容相似的特點，只要要領得法，堅持不懈，我想隨著孩子閱讀能力的增強，口頭和書面語言不斷積累並逐步豐富，一定能夠最終寫出令人滿意的看圖習作的。

下面是牛老師2014年12月16日發表在本公眾號的一篇指導性的文章，我個人認為還是很有價值的，再次拿出來供大家參考。

二年級學生的看圖寫話是由一年級看圖認字，看圖說話逐漸過渡到看圖學文、口頭作文的。由識字逐漸過渡學文、作文，也是為三年級寫作打基礎過渡期。因三年級是向高年級發展轉折，當升入三年級就要運用所學字、詞、句書面表達對事物觀察結果即作文，因此抓好二年級看圖寫話非常關鍵。

低年級寫話啟蒙階段，要想使孩子會看圖，能表達，能有序地看完一幅圖畫，並能用通順語言表達觀察結果，必須做到以下幾點：

一、啟發、引導觀看圖畫順序及本質。

一般來說，拿到一幅圖畫，需要引導孩子看整體，看全局。也就是說觀看一幅圖畫，需呀按從上到下、從左到右、由近到遠的方法認真地觀看，弄清畫的是什麼人或物，即圖畫的本質。要把所觀察人或物身份、名稱、外貌、顏色、所處季節、時間、氣候等都觀察清。

值得注意的是，圖畫內容往往不是單一，或光有自然，或有人、景、物，因人在一定環境中，觀看圖畫不是單看人或物，要按順序把圖中所有人、物觀察清，後連貫觀察，這樣才能達到既有局部、又顧及整體。

二、邊觀察、邊聯想，把一幅圖看成是活生生生活場景或自然景象。

在觀察一幅圖畫時，除按順序觀察，還要做到邊觀察邊根據觀察物顏色、特點等進行合理的聯想。聯想事物或人物的來源、特點、用處及時間、季節，進而聯想自己在看到這一切景物後的心理活動。

如我們秋天的樹枝上只剩下幾片殘葉，飄落樹葉的顏色以及人們的衣著穿戴，你就會想到這個季節是秋天；從清潔工在打掃街道，就能想到這件事發生在清晨。加上聯想，了解事情是怎樣發生的？怎樣發展的？結果怎樣？指導先寫什麼？再寫什麼？最後寫什麼？學會按照順序表達圖意。

三、開發智力，培養學生說和寫同步能力。

當看完一幅畫，能否用緊貼圖意的通順句子把觀察到的結果表達出來是關鍵。要讓學生做到有順序有重點地表達，必須在平時字、詞、句訓練中多下功夫。

二年級以學字、詞、句為主，需要老師、家長在日常教學和家庭輔導中，注意生字要讀准字音、要分清字型的寫法和字義的含義，讓孩子學會用所學字片語詞、造句。尤其對形容詞等修飾性語句應多加強積累。可從仿寫課文開始作起。故背熟重點課文、段落以及每天回家的默寫字詞顯得尤為重要，這是孩子說、寫能力的基礎，所謂「熟能生巧」、「滔滔不絕」、「溫故而知新」就是這個道理。

日常每練一項寫話練習，都要以口頭、書面相結合構成，以此不斷促進孩子的說寫能力的同步提高。這裡借用因家暴而再次出名的瘋狂英語代表人物李陽的話來說明語文的積累和語言的輸出（寫作和口頭表達）之間的關係：即要想「出口成章」，必得「入口成章」！這裡的含義想必不用我贅言，各位一定懂得其中的含義。

在指導孩子寫話時，其實對我們大人也是一個不小的考驗。

很多父母指導的看圖寫話，最後幾乎就是父母們在看圖寫話了，很多成人思維，成人語言，成人的理念被硬生生地植入到孩子的筆端，寫出的文章欠缺童真，原本應該稚嫩的筆觸在父母的指導下變得老道而失去了原本應該有的活潑和靈動。久而久之，孩子不能獨立思考，說出和寫出的都是被家長灌輸過的文字，看圖寫話自然就會變得無趣、無味，最後就是味同嚼蠟了。

家長在家庭中指導孩子時，絕對不能全盤托出，代言代筆都是極不可取的做法，有的家長因為懶得跟孩子費口舌而做出幫孩子寫的事情出來。久而久之下去，孩子的依賴性會日益俱增；每次寫話不會主動動腦想「怎麼寫」、「寫什麼」，而是等著家長說一句才肯動筆；您說，這樣是培養大人表達能力還是孩子呢？這一點，值得各位深思。

爸爸媽媽們，要真正為了孩子好，就要從培養孩子良好的學習習慣、觀察習慣和說寫習慣開始，今天或者他的詞語還不太豐富，語句也不是特通順，但只要是孩子自己動腦、動口、動手去完成的，這才是他真正能力的再現。家長們不可急功近利，語文的學習是慢工出細活的。孩子一時不太會表達是沒有關係的，如果您代替他思考，那麼問題反而更大。每次看圖寫話，從整體上引導孩子說出所見所想，再進行邏輯和思維的引導，必要時再加以您的指點。只有這樣，我們才看得到希望，才能從孩子的實際需要出發，不斷啟發和引導、幫助他……

一旦哪一天孩子學會運用課文中的好詞好句了，或是把老師、父母日曾教過的一些詞句用到自己的小練筆中了（光會照搬口頭說還不行，有的孩子口頭表達遠勝過手寫；但這還不算掌握；只有說寫同步，才是能力的真正體現），那麼我們真的要大大表揚他一番！告訴他：「真棒極了！」相信無形之中，對於說話、寫話的興趣也會與日俱增。另外，在一二年級寫作起步階段，爸媽們不妨多抽點時間，多讓孩子練習看圖和表達，您試試看這樣是不是有效的方法，如果方法不得當，您再根據孩子的能力點進行協調。寫作不會一蹴而就，語文學習同樣非常需要積累。要讓孩子寫，就要多讓他讀。讀多了，自然也就有了表達的。素材了，也就有了表達的能力了。

最後給爸媽們點任務：平時孩子的生活狀態和經歷您是最了解的人了，您也要做個有心人，平時多幫助孩子記錄生活中有意義的點點滴滴。其實，看圖作文，很大程度上是生活現實的另一種呈現方式。如果您注意引導孩子平時多觀察生活，多用語言描摹生活中的所見所感，那麼看圖寫話也就難不倒孩子們了。現在手機拍照、ipad視頻錄像等都是很容易實現的，不妨讓孩子也成為小攝影家，讓他們用鏡頭記錄自己對生活的觀察，回到家把作品整理到電腦里，並隨時配上孩子對那一刻景象的感受和體會，也是非常不錯的一種積累素材的方法。

總而言之一句話，寫作是對生活的積累以文字形式的表達。積累可以是從書本中來，也可以從生活中來，還可以藉助觀察融入想像和聯想，不拘一格。

關於看圖寫話，您如果是老師，有哪些好的做法可以在下面留言給更多家長朋友們支招。如果您是家長，輔導孩子寫作時有哪些心得也可以留言給其他朋友們解惑。歡迎您留言哦！如果喜歡本文，希望您給牛老師點一個大拇指哦！

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