沒想到，作文可以這麼玩！

最新 03-29

郭學萍

「長辮子老師」

全國著名特級教師

【本文整理自郭學萍老師在小學語文創新教學主題巡講重慶站的講座實錄，內容有刪減。】

創意寫作

從心出發，駛向無限可能

今天講座的名字就是我一本書的名字——《小學創意寫作》。我就是那個從詩歌里走出來的長辮子老師。其實我叫長辮子老師不僅是因為我辮子長，而是因為我曾經寫過五年的童話連載，故事的主人公長辮子老師，她總是留著齊眉的劉海，一條油亮烏黑的大辮子垂在胸前。當時我是短頭髮，但是孩子們都希望我就是那個主人公的樣子，所以那個時候開始就叫我長辮子老師。

我特別喜歡寫詩，寫詩是我行走記錄的一種方式。我每天都在記錄。

匠心獨運

換取學生的寫作需求

1. 「種」出來的作文

「五一」節，我回到鄉下看望母親。看到菜園子，她說小青菜秧最好種，周期短，下種也很簡單，只要把泥土翻鬆，撒在上面，再鋪上一層薄薄的土就可以了。我從母親那裡要了一大包小青菜的種子。「五一」過後，我把這包種子帶到學校，分給全班47名孩子。並對他們提出了觀察要求，並要求他們以日記的方式記錄。孩子們興奮極了，他們不僅每天記錄，還把小青菜的成長過程拍下來，或者畫下來。

大約一個星期之後，他們陸陸續續把已經發芽的小青菜帶到班上。當然，同時帶來的還有他們的日記本。

小青菜的成長日記（一）

5月4日星期一晴

今天，長辮子老師給我們每人發了一袋青菜的種子，要我們比比看誰的種子先發芽。一回到家，我就和爺爺一起種起了青菜種子。首先要把土松得像沙子一樣，然後把種子撒進去，再把土蓋在種子上，最後用噴水壺澆一點水，青菜種子就種好了，簡單吧？我多麼希望我的種子能第一個發出又嫩又綠、又可愛的芽！

5月6日星期三多雲

今天，一回家，爺爺便給種子澆水，又用塑料袋把花盆套起來。我好奇地問爺爺：「爺爺，你用塑料袋把花盆套起來幹什麼？」爺爺說：「第一，能讓種子暖和起來，讓它快快發芽；第二，能保持水分不會蒸發走。而且，不用每天都澆水，可以隔幾天再澆一次。」我想：我的種子一定會快快發芽，快快長大的。

5月7日星期四晴

今天，聽有人說他的種子發芽了，放學後我迫不及待地向家奔去。我把塑料袋拿掉，驚奇地發現——沒過幾天，青菜種子居然發出小芽兒了。我仔細地數了數，一共有7個小芽兒。你瞧！那細細的嫩綠的芽兒們在土地媽媽的懷抱中正望著這奇妙的世界呢！這時，我更希望它們快點長大。

5月10日星期日多雲轉晴

今天，我家的小芽已經長到2～3厘米了，真好看，它們像一個個綠色的小蝴蝶。我真希望它們快點長成綠色的大蝴蝶。這些芽兒們越長越大，我覺得下下個星期就能吃了吧！想到我的青菜被食堂師傅燒湯給我們喝，我都恨不得青菜明天就能長好，明天就能帶給食堂的師傅。

5月17日星期日晴

今天，我家的小芽兒已經長到了12厘米了。我想：它們總有一天會出乎我預料之外的。

（王郁晗）

2. 「畫」出來的作文

誰說作文一定要「寫」出來呢？「畫」出來的作文多有創意！

在我看來，每個人都是一本書，父母是我們的出版社，生日是我們的出版時間，身份證是我們的書號。我們都是歷經長達10個月的製版、裝訂，才終於面世，這就註定每一本書是不一樣的。我決定給自己畫一本「自傳」。

日本圖畫書研究專家松居直先生說：「文字+圖畫=帶插圖的書、文字×圖畫=圖畫書」我沒有直接告訴學生這個公式，而是通過自我示範讓學生明白了這一點。

作為一本書，千萬不要忽視了封面。封面上要有書名和署名，這是培養學生作者意識的一種有效途徑。當然，也不要忘了封底，它是一本書整體美的延續，是創意的延伸。現在，我的這本圖畫書就做好了。對於我來說，它就是一本關於我的獨一無二的、舉世無雙的「自傳」。

所以，有了下面這麼多自傳作品。

學生自傳作品

讓學生塗鴉著習作，從讀懂圖畫書到製作圖畫書，當塗鴉遇上文字，便有了一種全新的表達。

3. 「聽」出來的作文

春天的耳朵被雨聲喚醒，讓農諺成為最早驚醒的部分，讓我們靠近農曆和農具。一場春雨，讓積雪在溫暖中化作春水，沉睡的木犁在和風裡舒展筋骨，讓千萬個村莊忙忙碌碌地播種。而我，在這個春天播下的，是一顆「用耳朵閱讀與寫作」的種子。

一、聽，春雨如歌

當我用多媒體播放春雨「沙沙」「滴答」的聲音時，教室里安靜極了。我問：「你聽到了什麼？」

「我聽到了春雨打在樹葉上，發出『沙沙』的聲音。」

「我聽到了春雨『滴答滴答』的聲音。」

孩子們的回答在我意料之中，於是我說：「想想看，這些雨點可能會落在哪些地方？它們分別像什麼？」

「這些雨點可能落在草葉上，像透明的水晶，像閃亮的鑽石，像圓潤的珍珠。」

「這些雨點像一隻只透明的水晶蝸牛。」

「這些雨點像一顆顆從天上落下的小星星。」

「雨點落在玫瑰花瓣上，就像給玫瑰花戴上了美麗的珠寶。」

「雨點落在花瓣上，就像一隻眼睛，水靈靈、亮晶晶，還眨呀眨的，好像在說，下雨了，真高興！」

接下來，孩子們思維愈加發散，他們有的想到雨點落在柳枝上，有的想到雨點落進小池塘。我請四個孩子把剛才說的連起來說一遍，並給你們配上音樂：

《聽雨》

聽/春雨如約而至//它落在小草上/就像給小草戴上了一串美麗的水晶項鏈//它落在花瓣上/就像是花瓣的一隻明亮的大眼睛//它落在柳枝上/在柳枝上滑滑梯//它落在池塘里/在池塘里畫圈圈//

就這麼聽著，想著，說著，孩子們集體創作了一首兒童詩。這首兒童詩有一個很有味道的題目——「聽雨」。

二、聽，春風如畫

春天少不了春雨，又怎麼少得了春風呢！「春風又綠江南岸」「隨風潛入夜，潤物細無聲」「沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風」「等閑識得東風面，萬紫千紅總是春」「不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀」「春風騁巧如剪刀，先裁楊柳後杏桃」……

不用我說，你也發現了——春風喜歡住在古詩中，「呼——」她吹綠一湖春水，「呼——」她吹開奼紫嫣紅，「呼——」她吹來歸家的燕子，「呼——」螞蟻聽到這個信號，趕緊壘土造新家。

原來，春風是一個調皮的傢伙，他老是隱藏著自己的影子，讓我們一起來聽英國詩人克里斯蒂娜?羅塞蒂《有誰見過風？》：有誰見過風？/我沒有，你也沒有。/可是當樹葉在顫抖，/那就是風在遊走。//有誰見過風？/你沒有，我也沒有。/可是當樹木低下頭，/那就是風，走呀走。

聽了這首詩，我請學生模仿著這樣的句式，也來說一說風。並以小組為單位，集體創作，每人說一段。看哪一組最有想像和創意。

小組1：

誰也沒有見過風，/不用說我和你了。/但是媽媽的頭髮飄起來的時候，/我們知道風在那兒了。//誰也沒有見過風，/不用說我和你了。/但是小姐姐的花裙子被掀起來的時候，/我們知道風在搗亂了。//誰也沒有見過風，/不用說我和你了，/池塘上被畫出一個個小圓圈的時候，/我們知道風來遊戲了。

……

都說模仿是創造的開始，瞧，不知不覺中，孩子們聽了《風》，想像了詩中描繪的意象和意境，並模仿著進行了創作。

三、聽，春花如笑

剛剛我們聽了雨，聽了風，讓我們接著聽，你又聽到了什麼？

「我聽見一個小孩子的笑聲。放學後，他和別的小朋友一起到一片空曠曠的草地上放風箏，他玩得很開心，在咯咯咯地笑。」

……

「我聽見小溪流的笑聲。小溪流一直歡快地往前奔跑，他沿途看到了許多風景，很開心，在一個勁兒地笑。」

「我聽到一群小花在笑。調皮的風正在撓她的痒痒，她忍不住咯咯咯地笑起來。」

生：我聽見了山茶花在笑，請你一定相信。春風媽媽給山茶花抹上了紅色的胭脂，可真漂亮！

生：我聽見了杏花和梨花在笑，請你一定相信。她們故意穿著相同的白色衣服，讓小朋友們把她們倆弄錯。

……

原來，每一朵花都有自己的話語；原來每一朵花都渴望和另一朵花交談；原來，這個春天，我們不僅可以用眼睛閱讀，還可以用耳朵閱讀和寫作。

四、聽，春聲如樂

春天是生長驚喜的季節，春天是生長詩歌的季節，如果你有一雙善於發現的眼睛，如果你有一雙善於傾聽的耳朵，如果你有一顆善於感悟的心，如果春天的耳朵已被我們喚醒，還有什麼奇蹟不可能發生呢？

如果用心，你也一定可以聽到睡蓮花開的聲音。

4.「合作」出來的作文

很多老師都會想到辦一份「班刊」，這方面的成功案例也並不少見。而我今天側重說一說，如何在辦刊過程中體現「合作」精神。

一、主編是誰？自主申報

二、內容有啥？團隊決定

三、做得咋樣？學生評判

四、如何提升？學會借鑒

五、如何激勵？舉行比賽

5.「研究」出來的作文

國外的寫作教學不僅非常重視學生從生產實踐和生活實踐中去學習和認識生活，培養學生解決實際問題的能力，而且非常重視學生的親身體驗，達到學以致用的目的。

相比較而言，我國傳統的習作命題，很少需要學科知識。孩子的生活枯燥單一，這樣的作文過程自然是令人沮喪的。

因此，在創意寫作教學中，我們要努力引導學生觀察周圍的人和事，關心社會時事，多留意報刊、電視、電腦網路等媒體的熱點問題的討論。通過寫作，整理自己的想法，形成自己的觀點，表達自己的見解。培養學生的獨立思考能力，開拓社會視野和知識視野。指導學生寫一些調查報告、研究論文、廣告、小新聞，產品說明書等。把作文教學與社會科技結合起來，與調查研究結合起來，與生存應用結合起來。

當然，我的創意寫作理念，最先踐行的，是我兒子。在我的指導下，他先後寫出了《我知道了樹葉為什麼背朝上的秘密》《蚯蚓的觀察報告》和《爬山虎「腳」的秘密》，這三篇習作都獲曾獲得江蘇省科技創新論文評比一等獎。

6.「嘗試」出來的作文

如果給你一個橙子、一顆櫻桃、一根香蕉、一根通心粉、一把牙刷、一支牙籤等，你會想到什麼？也許有人會說，可以吃，可以用。那麼除此之外呢？難道你真的想不到它們其實還有你想不到的用處？

加拿大插畫師Hyemi Jeong，特別善於利用生活中的小東西，畫成了一幅幅充滿趣味的圖案，讓那些司空見慣的簡單的小事物呈現不一樣的精彩。

把這種美術概念遷移到創意寫作中來，就變成了「拼貼式習作」。遵循「循序漸進」的原則，這種「拼貼式習作」訓練，往往從「拼句遊戲」開始，遊戲規則是：把參加遊戲的人分成六組，每組在發下去的紙條上按照要求填寫內容，然後分別集中放在六個盒子中。再請同學從六個盒子中分別抽取一個「要素」，然後大聲讀出用六個隨機抽取的詞語組成的一句話。具體填寫要求如下：

第一組：填寫時間。

第二組：填寫地名。

第三組：填寫人名（也可以是動物名）。

第四組：填寫事件。

第五組：填寫情景。

第六組：填寫感想。

當我們從邏輯和意義的束縛中解放出來之後，你會為其中意想不到的關聯和古怪的邏輯感到驚訝不已，並大笑不止。比如：

（1）月黑風高之夜，在教室講台的粉筆盒裡，謝爾?希爾弗斯坦被恐龍追趕，成為第二天頭條新聞。男人哭吧，不是罪！

（2）陽光燦爛的日子裡，長辮子老師射電燈泡，吵得街坊四鄰睡不著覺。多麼動人的場面！

（3）考試前一天，美國紐約的帝國大廈，莫言啃雞翅膀，被學校校長狠狠教育一通。向著新生活，前進！

（4）颱風「麥莎」登陸之際，J,K.羅琳在妖精的藏絲洞跳街舞，所有人大驚失色。真是我們少年兒童的榜樣！

……