對於中國人學英語，我憋很久了，今天不吐不快

科技 03-29

教育減負，是一場寒門的災難。最近常常聽到說，為了給孩子減負，建議高考取消英語、數學等等。基哥覺得啊，減負只能是有利於富裕家庭，間接削弱了寒門孩子的希望。。。

近年來，教育減負的總體思路，已經出現了極大的負面後果。。。學校從教育領域大步往後退，中國家長的負擔卻更重了（各種你懂的培訓班）！可事已成定局，基哥的想法是，藉助互聯網技術，來幫普通人，降低這個學習的成本。。。

所以，基哥找了高中學霸同學，賓大教育碩士，聯合國外交官英語教師，教育業內人士，談談這件事~

主人公：鍾莉明

Lynette Zhong

賓夕法尼亞大學教育碩士

採訪：Emily Liu

我叫鍾莉明，Lynette是我的英文名，所以學生們都習慣了叫我Lynette老師。

至今還記得我當年申請賓夕法尼亞大學讀教育碩士的時候，自薦信是這樣寫得，我說我本科學得是軟體工程，研究生申請英語教育碩士，是希望以後可以通過自己的專業知識去更好地發展在線教育，因為在線教育有機會影響更多的人，讓中國山區的孩子和美國紐約的孩子有機會學到同樣的英語課。

而我也不知道是不是因為我的這個表述，賓大錄取我了。

後來在賓大學習的經歷，有很多都讓我至今難忘，我去聯合國實習教英語，教過外交官，也教過難民。因為我是廣東人，我業餘還在學校組織了一個粵語學習班，起初是教賓大的學生，結果後來當地華人的小孩子，甚至很多想到香港或是廣東工作的沃頓商學院高材生也都成了我的學生。

我周圍很多人不理解，為什麼學軟體工程的我會突發奇想想要去學英語教育碩士，然而我想說，這真的不是突發奇想。

我記得那個時候，因為在美國交換，被賓大的氛圍感染，所以很想讀研。起初在選專業的時候確實很糾結，於是我就去求助各個專業的導師，問人家能不能允許我免費試聽一下，因為美國的課程都是算學分的，而且很貴，但我那個時候真的沒有那麼多錢，只能去求老師。

結果想不到老師們居然都特別nice地答應了我，也就是這樣，我遇到了我後來的導師Susan老師。

我還記得第一次去聽她的課，真的讓我難以想像，在那之前我不知道原來教育還可以這麼有趣，還可以有這麼多好玩的方法，老師和學生之間的互動可以這麼自然流暢，雖然是教學，但完全感受不到壓力，我一下子就被教育學折服了。

後來我和Susan老師說，我想考教育學的碩士，可老師並沒有直接鼓勵我，而是給我安排了很多去小學，初中還有社區的實踐教學機會，她想讓我在實踐的教學中體會教育到底是不是我愛的，可即便後來也遇到了一些大大小小的困難，我對教育學的愛卻絲毫沒有動搖，我真的太愛那種能夠把知識傳遞給學生的感覺了。

2014年的時候，我有幸到聯合國實習。

也許很多人會覺得我在聯合國教過外交官的那段經歷很酷，事實上跟外交官們打交道也確實很有趣。

但真正讓我印象最深的學生確實來自亞洲的一批難民，他們都是五六十歲的爺爺奶奶，究竟基於什麼原因讓他們選擇在這個年齡來到一個完全陌生的國家我不得而知，可最開始的時候，他們真的一句英語都不會說。

起初我嘗試過很多fancy的教學方法，因為他們即將面臨一個考試，那個考試都是選擇題，而眾所周知中國人是最擅長做題的了，於是我就給他們分析題干，講解題型，告訴他們怎麼一看題目就知道答案是哪個，結果後來完全沒用，因為他們連ABC都不會，於是我又想要去啟發他們的興趣，我找各種流行的美劇，歌曲，一句一句地給他們講，可他們依然毫無起色。

然而即便他們英語並沒有提高，我說的每一句話他們卻都聽得特別特別認真，我布置得每一個作業他們也都無比用心地完成，他們都是六十多歲的爺爺奶奶，可在他們之前，我從沒遇到過像他們這麼認真的學生，看著他們這麼認真卻毫無進步，那個時候我真的挫敗極了。

我去找老師求助，結果老師一句話點醒了我，老師說，不要老想著你擅長什麼，想著他們最熟悉什麼，用他們最熟悉的東西去和他們建立聯繫。

我一下子想到，還有什麼比名字更熟悉的呢？於是我開始一個一個去記他們的名字，不是之前用的英文名字，而是他們本來語言的名字，不僅記住，還要用他們的語言把名字都讀對。

就這樣，我一周居然學了好幾種語言，可當我真的用他們的語言叫出他們的名字的時候，他們一下子變得不一樣了，上課變得更積極了，回答問題也更主動了，甚至在我叫他們名字的時候，我能看到他們滄桑的臉龐上，那雙眼睛是放著光芒的。

我也開始不再糾結於用多高大上的方法去讓他們速成，我就認認真真教ABC，我不再覺得作為碩士去教ABC是不是能證明我的水平，我要關注的是他們能學會什麼，而不是我自己能收穫什麼。

最後結課的時候，他們每一個都能認全26個字母了，簡單的生活表達也沒問題了。還記得最後一節課我跟他們一起唱字母歌留念，那一次差點把我自己都唱哭了。

在我成長的道路上，我一直很感謝我的爸爸媽媽，似乎我做什麼他們都支持我。

我學計算機，學教育，出國，又回國，父母都是我背後最堅強的後盾，而作為老師之後，我也深深地感受到家長對於孩子的成長來說是多麼重要。

回國以後，我一直從事教育行業，教過中小學生，也教過成人，還教過兩三歲的小孩子。教不同的學生也帶給我不同的收穫，看著學生們成績提高，白領通過了晉陞考核，小孩子從不開口到說出第一句英語，是學生們的進步一直鼓勵著我，也溫暖著我。

也是在當老師的過程中，我愈發意識到國內家庭對於孩子教育的重視，尤其是英語教育，一個中等家庭甚至會把每個月八成以上的支出用在孩子教育上，可培訓班或者興趣班真的就能完成所有的教育么？

一個星期一次課或者兩次課，即便老師全力以赴，可英語畢竟是一門語言，孩子需要的是更多的交流。

於是我開始有意識地去給家長布置一些互動小作業，通過親子教育讓孩子有更多機會和環境去說英語，結果效果非常好，對於孩子們來說，英語不再是課堂，而是生活中的一部分，孩子們喜歡玩，更喜歡爸爸媽媽跟他們一起玩，對於孩子來說他們不懂得考試的壓力，也不懂得學英語的意義，他們只喜歡好玩的事情，而英語變得好玩了，他們自然就喜歡英語了。

當然很多家長會問，我英語不好，我該怎麼教孩子呢？這個問題可以說是非常普遍的。

然而即便再不好，一兩個單詞總是會的，apple總是知道的，那麼就從apple再到banana，只要是能用到的都可以換成英語。

有的家長會問，一個單詞一個單詞的教，孩子還是不會表達啊，但就像孩子開始學說話的時候一樣，最開始是說飯飯，水水，然後慢慢就學會了吃飯飯，喝水水，一點點就建立起了語言的結構，孩子就能自主地去用英語表達自己的需求了。

這是一個循序漸進的過程，可能會很慢，但當我們一直在生活中去磨孩子的耳朵，給她創造環境，可能你有一天就突然發現，孩子的英語忽然就有了一個質的變化。

也有家長會問，市面上那麼多英語動畫片，英文兒歌，給孩子去看這些東西不行么？人家原聲的發音還標準。可對於孩子來說，語言習得的能力，任何視頻都是替代不了人和人之間的溝通的。

但並不是說視頻沒用，比如說看《小豬佩琪》說到跳泥坑的時候，你就多跟孩子強化，mud,mud,然後孩子可能就會對這個詞有印象，把mud和泥坑聯繫起來，在孩子學習的過程中，家長的引導絕對是不容忽視的。不過對於小寶寶來說，《小豬佩琪》因為是主要針對英語母語國家寶寶的動畫，難度還是會有點大，這裡再給大家推薦一個動畫叫Pocoyo，這部是西班牙製作的，動畫片主要針對四歲以下幼兒，通過遊戲的方式認知顏色形狀、普及生活常識、鍛煉觀察能力，及簡單的算數等。