答：自然教育為什麼不教孩子學習
當第一篇文字發出來以後，有很多朋友就在問我們一個問題：為什麼在裡面提出不教孩子學習。在這裡，我想我還是有必要在這個問題上進行一些梳理和剖析。
人類本身也是自然的一部分，可以這樣來說，組成人體的每一個細胞或者原子都和大自然中的其他物體沒有本質上的區別。只是人類有了屬於自己的思考能力，並同時擁有了語言表達能力和承載語言的文字記錄能力之後，才顯得和自然界中的其他生物有所不同。
正如老子所言「無名天地之始，有名萬物之母」一樣，大自然本身是沉默的，沒有任何她自己說的話，也沒有任何她自己寫出的文字，我們的古聖先賢對大自然所有的認知、記錄和總結，都只是我們根據自己實際去參與其中的體悟，她向我們展示了無盡的深度和無限的可能性。而本身人是不完美的，我們人所擁有的語言也好，文字也罷，很多東西都只是屬於哲學性的語言，根本就無法真正的表達出我們所身處的這個世界的萬分之一。例如：美這個字。我們可以描述一片風景很美，也可以描述一個姑娘很美，也可以描述一件工藝品很美，但美到底是什麼，需要我們具體去描述的時候，這個時候任何人都顯得江郎才盡而不知所云了。
因此，在自然教育的過程中，讓孩子充分的去發揮人不能描述表達自然這一點是非常有意義的，重要的是不要只是僅僅把自然當作一個可以觀賞的對象，而是要把自己真正的沉浸到其中，和自然真正的融合在一起。也就是說，自然，在人類發展自身認知和技能的同時，通過生活在自然之中來充分理解自然的存在，以此來發展今後我們對於生活的智慧、生活品質的提升，大自然本身是完全可以復興和延展我們人類的能力。
另外，現在的孩子正在接受以知識點為中心的教育，當然，這是非常重要的。但另一方面，自然有著更為豐富的東西，不需要任何語言去描述，只需要全身心的去融入到其中感受的真正的知識，甚至是智慧，這才是最為至關重要的。例如：朝陽照射到雨後的樹梢、蜘蛛網上映射回來的晨曦、夕陽映照在遠山的紅霞，當這些發生在我們眼前的時候，我們對那美麗的感嘆，和對神秘的敬畏應該都同時具備吧。此外，自然也同時具備毀滅人類存在的力量，地震、颱風、大風、天氣的快速變化等等都可能將人類的文明徹底的毀滅。
此外，在自然學校的活動中，或寬敞的融入到自然的懷抱中、或能夠在無光的暗夜去挑戰各種各樣的活動、或在瓢潑大雨中去淋透全身，這些都會給孩子們帶來一點困難，但這種體驗也將會給心靈帶來強有力的衝擊和震撼。只有經歷了困難的歷練，這些感悟才可能真正的根植於人類的靈魂深處，並與學到的知識點真正有機的結合在一起形成他自己獨有的核心智慧。的確，在這個意義上，就如同盧梭所說：自然是生存的教科書。
自然教育和學校教育最重要的區別在於，自然學校沒有教科書、黑板、教室等等。孩子們在多樣化的自然環境中悠閑自得的學習生活，孩子們在自然中舒展、放縱，自然也就學會了生動的去生活。即使孩子們被獨自的留在了大自然，他們依然會生動活潑的生活下去，這意味著孩子們是不成熟的，如果不指導他們，他們就無法做成任何事情，但這只是從成年人的角度去看待的問題。但無論是否是成熟的孩子，他們都有著足夠的生活和生存能力。
另外只要人被他人所信賴，就會萌生出比起以往更有幹勁的進行活動，孩子們會因為引導者發乎於心底的信任而努力工作。現在反而要考慮的是引導者應該去忍受「好為人師」的慾望，成年人想到的往往是教和教，即所謂教育和指導。然而，卻很少有人提到不教的重要性。即使很小，擁有屬於自己的引擎是生存權力核心的所在，如果是為了自己而行動，就絕對不要成為滑翔機。因為滑翔機本身是不具備飛行能力的，滑翔機是被人拉著拽著推著才能夠飛上天的。這在自然教育的教學過程中是極其重要的，我會很快忘記別人教我的東西，但我永遠不會忘記我的想法、設計，哪怕在這個過程中遭遇很多的麻煩、困難，或者是模仿了別人的智慧。相反，這才是生存能力最核心的本源所在，是真正的智慧結晶，是留存在心底的東西。
無論什麼事都不如自己做。——赫爾曼·黑塞
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