陸抑非：我的畫來自傳統與自然的有機結合，絕不憑空而為之

如果你學過國畫

那你對「陸抑非」的作品一定不陌生

不論是在專業的美術院校中

還是業餘的國畫課堂里

很多人都臨摹過陸抑非的課徒稿

陸抑非（1908-1997），傑出的中國花鳥畫大家和卓越的美術教育家，江蘇常熟人，名翀，初字一飛。

陸抑非 墨竹課稿

陸抑非曾說：「我年輕時每逢作畫，桌子總是堆滿著畫稿和素材。沒有這些素材，沒有這些生活的積累，我是畫不出什麼東西來的。這可以說我早年作畫也是獺祭而成的。」陸抑非借用這成語強調的是素材的積累，任何創作都不可憑空得之。一是面向傳統，一是面向自然，將兩者有機結合，正是其後來有所成就的根本原因。

謝稚柳評價他：「非翁的畫由獺祭而成，隨手拈來，妙造自然，飛躍到自由王國之化境。」

潘天壽認為：「陸抑非的花鳥畫當代用色第一。」

程十發認為：「陸抑非先生是惲南田以後三百年來兼工帶寫和沒骨法開宗立派第一人」。

陸翀生於常熟前辛巷。祖父為晚清秀才，酷愛書畫，他自幼即受到書畫藝術的熏陶。除了讀詩書練書法，他還喜歡畫畫。祖父的老朋友李西山讀書無數也閱人無數，他仔細端詳陸翀的習作後說，你們陸家要出畫狀元了。李西山的誇讚在年幼的陸翀心中留下了深刻印象。

1930年，22歲的陸翀獨自到上海謀生，先後做過煤炭洋行簿記、花邊洋行繪圖員，還在同德醫學院兼過職。由於老家發生變故，父母都來了上海，陸翀肩頭的擔子一下沉重了許多。只要有空，他便不斷為箋扇庄畫冊頁扇面，以此貼補家用。他每晚畫兩把扇面，每把扇面僅一角五分報酬，日子過得緊巴。

遠親朱屺瞻前來探視，得知表外甥陸翀的窘境，又了解到他才華橫溢，便主動介紹他進劉海粟任校長的上海美專任教。劉海粟魁梧大度，擅長油畫兼畫中國畫大寫意，看了陸翀的工筆花鳥畫後大為激賞。劉海粟曾說，他以後的太太如果喜歡畫畫，就一定讓她跟陸翀學畫。那時劉海粟正好是單身，大家聽了只當是笑話。孰料一語成讖，數年後劉海粟再娶的夫人夏伊喬正是學美術的，果真讓她隨陸翀學畫。那年陸抑非33歲。

陸翀是一位耐得寂寞的人。24歲即被聘為上海美專教授，任職達15年，併兼教職於新華藝專、蘇州美專等。在此期間，他與時任圖畫系主任的潘天壽成莫逆之交。

陸翀是一位善於尋找機遇並善於抓住機遇的人。由於內兄孫伯淵所經營的「集寶齋」在抗戰期間遷往上海陸抑非家中，故而有很多機會在「集寶齋」觀賞四壁掛著的字畫。

「集寶齋」所藏曆代書畫碑帖數以萬計，其中不乏稀世珍品。孫伯淵與吳湖帆、馮超然對街而居，過從甚密，且與顧麟士、俞粟廬、陸廉夫、張大千、張善孖、謝玉岑等也交往密切。

陸翀與孫氏聯姻後，一則進入了大師雲集的藝術氛圍，一則可悉心臨摹這些書畫真跡。又經孫伯淵牽線，陸翀得拜吳湖帆為師，成為梅景書屋首批八大弟子之一。

吳湖帆見其遞上的拜師帖題名翀，字為「一飛」。

吳湖帆說名甚好，問起字之來源，陸翀告知：小時稱沖，後又改為翀，其意即「不飛則已，一飛衝天」之意。

吳湖帆沉吟片刻說，上海叫「一飛」者甚多，建議其更字「抑非」，取抑非揚善之意。陸翀於是改字抑非，並以此字行世。

陸抑非擅長花鳥畫，所作題材廣泛，生機盎然。早年多作工筆重彩，或兼工帶寫。

中年長於沒骨，效法惲南田、新羅山人及海派諸家，艷而不俗，工而不滯。

他先師古人、後師造化，在臨摹基礎上，注重寫生，注重默寫。晚年求變，以書入畫，筆墨遒勁生動、生辣朴茂，而不失清麗典雅韻味。

20世紀40年代，陸抑非與江寒汀、張大壯、唐雲並稱海上花鳥畫「四大名家」。又與陸維釗、陸儼少並稱「三陸」。

1958年，陸抑非到農村體驗生活，在一次寫生中得到啟發，創作出了《春到農村》，作品描繪了上海市郊一片充滿勃勃生機的桃林，桃花襯以工農業生產背景，運用山水花卉結合的方法，化平淡為神妙，具有強烈的時代特色，作品在國內外多種報刊登載。

同年，51歲的陸抑非受好友潘天壽邀請，調浙江美術學院任教授。潘天壽在歡迎會上致辭道：「浙江美術學院非常需要工筆畫教師。陸抑非先生工筆花鳥畫的技巧和寫生工夫堪稱一流。他的筆墨造詣很深，人品又好，能適應現代花鳥畫教學的需要，是最好的人選。美院教師中多了這樣的畫家，可以大大彌補我們的不足。」

陸抑非風趣開朗，論畫喜作比喻：作一幅畫好比演一台戲，所不同的是生旦凈末丑要一人來擔當，既是導演，又當演員。且以一幅《牡丹墨石圖》為例，說：「這幅畫好比京劇《貴妃醉酒》，墨石如楚霸王，牡丹就是虞姬。霸王要畫出其威嚴、氣度，虞姬要畫出其嬌艷、嫵媚。而許多人能畫花的嫵媚， 卻畫不出石頭的丑。石頭畫得老辣蒼勁之時，花又往往失其嬌媚，要花石皆精，談何容易！」

詩書畫三絕之外，教學是陸抑非的第四絕。他是中國當代花鳥畫教學的奠基人之一，後半生主要精力在於教學。陸抑非為人謙和，誨人不倦，故深受尊重，桃李滿天下。

陸抑非深諳傳統與現代美術教學的辯證統一——如何將傳統技法與風格語彙，呈現出更具科班風采的卓絕特徵；如何使學生不面對教師的風格個性，而面對古典傳統的的技法原則；如何從師徒授受、畫塾教學到學院式教學，從在野狀態，到學院式教學——陸抑非成為標誌性人物之一。其角色轉換之到位，令後學感嘆。

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