周琳琳：一天天讀書，一天天進步
最初的夢想
最初的夢想
范瑋琪
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一天天讀書，一天天進步
2016年底我很榮幸地加入了學校的研修班，才有了2017年豐富又充實的閱讀生活。
這一年裡必不可少的首先是親子閱讀。作為媽媽，雖然自己不是特別愛看書，卻強烈地意識到培養孩子早日養成閱讀習慣的重要性。松居直說過一句話「等孩子進入小學再來談讀書的問題，就太遲了」，於是我會經常給孩子講繪本、讀故事。
說心裡話，開始純粹地是為了應付而讀，可讀著讀著自己也有了收穫。讀《一百層的房子》系列我感嘆繪者豐富的想像力，每一種動物家族在他的筆下都十分生動形象，各有各的特色；讀《神奇校車》系列則帶領我們進入到電路、人體、蜂巢、海底等地，探索科學的魅力；讀《乘著光束飛馳》一書，不過幾百字短短二十幾頁卻勾勒了愛因斯坦的生平、主要經歷和經典學術，讓幾歲的孩子理解了光速、相對論的概念，大讚作者珍妮弗.伯恩；讀《小種子》一書可以看出艾瑞.卡爾一直深信用寓教於樂的方式教導孩子更有效，所以他用貼畫方式引領孩子跟著小種子開啟風中旅行，領略四季之美......
親子閱讀是一種享受也是一種傳承，我們將知識或生活常識一點點帶給孩子，讓他們看到世界的美好並成為一個足夠美好的人。
其次是讀書班的任務閱讀。暑假前接到學校讀書班的通知，要求假期間共讀冷玉斌校長寫的《教書 讀書》。真人我雖沒有見過,名字卻常聽到，潘主任的好友、業內精英。
關於上篇：教書。《新生小寒》：冷老師所描述的他身上有很多優點。因為單純善良，他在做分蘋果的數學題里還想著給老師留一個；因為聰明活潑，他上課發言總是很積極……可這些閃光點沒有給他帶來高分、帶來表揚，相反卻受到了批評和斥責。「還有一個是留給老師的」、「這個問題我知道，可是我不說」再讀這些話時，我怎麼也笑不出來。腦子裡一下子想到自己班裡的小X，這孩子和小寒有相同之處：單純、聰明、愛插嘴，因為這個原因，我也批評過他，確實如書中所述：有意無意間，我們已習慣於將對錯作為評判孩子的唯一標準，習慣於師道尊嚴、高高在上，習慣於老實、聽話的就是好孩子······看完小寒的事例我意識到：老師的評價對於學生來說有著非凡的意義，給學生一個真誠、可信、積極的理由應該比冰冷、不假思索的斷言更有效，否則對聽者的傷害可能是無法估量的。
《豬小妹的芭蕾課》：《粉紅豬小妹》系列一直很火，小傢伙很愛看，我在家休息時常被拉著陪看。每一集的故事就像我們每一天帶娃生活：做家務、上學、看牙醫……瑣碎平淡卻都以幽默收場。我想，真實有趣地表達愛才是它最感人也最吸引人的地方。的確，學藝術不一定將來能成名成家，卻能讓我們在生活中多一雙審美的眼睛、多一顆善感的心，能讓我們平常的日子過出浪漫和快樂。因為喜歡，所以愉快；因為愉快，所以喜歡。生活本該如此簡單。
《做媽媽是一件很複雜的事情》：拋開文中的故事不談，這的確是日常生活的一道難題。有的時候不給予建議吧，始終不放心；給多了吧，孩子又會變得膽小缺乏主見，什麼事情都來問你。再說故事《蘑菇該獎給誰》，故事裡母親的形象、親子關係、育兒理念是當下真實生活的投影，很多媽媽就和故事中的兔媽媽想的一樣、做的一樣，沒有絕對的對和錯，評判的出發點不同就會觀點不同，可謂仁者見仁智者見智。不管怎樣，我覺得有一點是最重要的，那就是書中寫的：生命中最重要的使命之一就是成為你自己，成為一個有主見的人。
關於下篇：讀書。《和洛克一起，緩緩前行》：約翰·洛克，英國哲學家、思想家、政治家，英國經驗主義代表人物之一。他的著作《教育漫話》中表達了他相信教育才是構成人最重要部分的觀點，影響深遠。在「生本課堂」、「翻轉課堂」等以學生為主、以教師為輔的今天，再談洛克怎會不合時宜？我們還是需要時刻牢記洛克對教育的重視和期許，不輕易忽略基本問題，及時地反思每一節課堂，因為教育上的錯誤比別的錯誤更不可輕犯，反思只為更好的教育。
《當我們談論雷夫是我們在談論什麼》：雷夫這個名字並不陌生，知道他是從《第56號教室的奇蹟》這本書開始的。「我要讓我的學生愛上閱讀；閱讀不是一門科目，它是生活的基石。」他這樣說也著實這樣去做了。他獨創的閱讀課程深受孩子們喜愛，孩子們在他的引導下學會主動思考、考慮他人觀點、心胸開放等。他時時從孩子的觀點看問題，給予孩子關懷之心，與孩子保持平等的高度，轉換視角、彼此尊重，於是，教育的力量得以發生，教室里的奇蹟得以實現。
「打開一本書，打開一個世界」，閱讀《教書 讀書》我走進了作者的教書世界、讀書世界。喜歡這本書，喜歡裡面的故事。感謝潘主任，感謝研修班。
教而不研則淺，因此這一年當然還少不了專業閱讀。今年六月有機會參加了關於「英語自然拼讀」的培訓班。自然拼讀近幾年才開始在我們江蘇泰州地區研究和推廣的，為了更好地消化並儘早地運用到實際教學中，培訓結束後我趕緊買來專家推薦的兩本書認真研讀，一本是《英語，愛「拼」才會贏》和《少兒英語自然拼讀法》。看了專業書籍我明白了，所謂自然拼讀法，其實是通過直接學習26個字母及字母組合在單詞中的發音規則，形成英語拼讀能力，進而達到見詞能讀、聽詞能拼的學習目的。
書中提到：不管是孩子還是成人，如果他沒有拼讀意識、沒有學會如何讀書，那麼他肯定不能做到學以致用，事實確實如此。在後來的英語語音教學板塊，我都嘗試以下方法：Hear and say、Rhyming、Syllable clap等來培養孩子的拼讀意識。這樣不僅能活躍課堂氣氛，更能提高孩子學習的興趣。
同時，自然拼讀的學習需明確告知學習者單詞的發音，實在出現理解困難可用「What』s ....or How do you say this?」代替中文直接告知其意思。其次需要循序漸進，任何知識點都有一個由易到難、由淺入深的過程，讓孩子先接受簡單的字母然後再了解它們的發音會更有興趣。最難做到的就是持續性，即為長期保持這樣做而不能三天打漁兩天晒網，堅持下去才能達到所要的效果和訓練的終極目的。
書雖是看完了，但於我而言不是結束，而是嘗試和探索的開始。我會繼續學習和研究，認真做好自己的教育教學工作，不斷探索，教給孩子們更多的知識、更好的方法。
一天天閱讀，一點點進步，我的2017是努力的一年、收穫的一年。
周琳琳
小學英語教師
興化市教壇新秀，曾獲「敬業女標兵」「優秀班主任」，教學基本功紮實，參加市級英語教師基本功比賽獲一等獎，撰寫的多篇論文、教案獲獎，多次指導學生在全市情景劇表演比賽中獲獎。
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