深度學習教學設計隨筆之克服激勵過敏

教學

設計師 課堂隨筆

每一節課都值得被設計、被研究、被改進~

lusinda

劉欣

教學設計師

高校教師

從教10年

題記：

眾所周知

教學設計師工作的過程匯充滿挑戰性

因為你面對的是一群有自有思想的鮮活個體

你需要結合教學內容、學生已有認知，學生特點、學生學習風格，班級特點，專業特點和偏好

需要經歷靈感-預設計-內容-策略-評價-實施等的過程

而小劉老師要分享給大家的是

上周一次課程中的問題。——激勵過敏傾向

激勵過敏指的是激勵過多造成的反應過激。

舉個例子

河內的法國殖民政府曾經頒布過一條法令：人們每交出一隻死老鼠，政府就給他發錢。政府這樣做本是想控制鼠災，但這條法令卻導致人們養殖老鼠。

為什麼會有激勵過敏現象呢？

因為人們是對激勵做出反應，

而不是對激勵背後的目的做出反應。

作為教學設計師，我設計了一個詳盡的課程形成性評價指標體系，並且在第一節課給學生詳細介紹過，學生甚至在反思作業中做出了課程學習攻略。所以學生對教師的激勵措施十分清楚。

所以學生們會選擇：

1：群體參與的課間才華展示以獲得課程加分

2：背誦上節課課程要點，以期待在下次課程中的回顧環節獲得加分。

這些熱切的課程參與和課間參與

由於教學設計要素的介入

和那種寂靜的課堂，學生完全不參與活動的課程相比已經很好了。

但是表面的熱鬧背後

潛在著另一種危機

那就是激勵過敏

好的激勵機制會將目的和激勵聯繫起來

而這種聯繫在課程實踐中是十分困難的。

因為課程定位的目標是深度的，

意味著在解決了學生的基本動機之後就應該適當調整激勵的政策和偏向。

對參與度高但是質量不高的課程交互環節進行冷處理

對質量高的，思考深入的同學重點激勵，塑造行為榜樣，應該可以緩解目前的課堂激勵過敏癥狀

思考

設計

過程

其實

每一個教學決策都會引發相應的學習反應

從上周的案例中

得到的啟示是

過渡的正向刺激可能會來帶一個負面的學習結果

理解框架是，學生過於關注課程中競爭性，趣味性，從而忽視了一個最本質的初心，你來到課堂不是為了贏得高分，而是為了獲得成長，沒有任何其他價值應該高於個人成長。

同時這個案例也解釋了目前很多培訓充滿熱鬧的場景當時學習收穫卻很少，因為學生被過於刺激了，有限注意力被分散在遊戲，競技類的參與性學習活動和團隊體驗，反而造成真正的學習質量下降，學習深度降低。

我將利用一年的時間，

整理出一套行之有效的深度教學設計模板，

並且親自驗證，

長按下方二維碼關注我們

和lusinda一起

開啟

深度學習設計之旅

希望可以為各位教師和培訓師帶來教學設計技能深度學習體驗的提升。

敬請期待~

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