跟著人們對教育變革的反思，全社會的教育理念愈加科學和理性
聲樂課是學前教育專業重要的專業技術課，是學生未來走向工作崗位後進行教育教育的重要根底課。傳統的聲樂教育現已不能習慣現在幼兒園相應課程的教育，這就要求咱們對學前教育聲樂課的教育進行變革。本文就以聲樂課為例談學前教育專業技術課教育的聯接變革。
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跟著人們對教育變革的反思，全社會的教育理念愈加科學和理性。為了加強與用人單位的聯接，咱們對呼和浩特市二十多所幼兒園進行了造訪調研。幼兒園急需進入工作崗位就能擔任的歸納性使用型人才，作為學前教育技術課的聲樂課與幼兒園課程變革及幼兒園對師資的新要求有很大的距離。因而，需求變革學前教育人才培育的內容與辦法，探索聲樂教育變革的新思路。本文從聲樂課的教育變革入手來談談學前教育專業技術課的聯接變革。
一、幼兒園藝術教育新的理念對幼教師資提出新的更高的要求
1.現階段，幼兒園把對幼兒的本質教育和人文教育放到了首位。這就要求幼兒教師不僅具有歌唱才幹，還要具有較強的藝術歸納本質、實踐操作才幹及立異才幹。
2.在每年的呼和浩特市幼兒教師招考中，一般會有這樣的環節，要求在規則時刻內完結一首兒歌的即興彈唱，給一段樂曲即興編創舞蹈等。這也是咱們在人才培育時要考慮的重要內容。
二、學前教育專業聲樂課教育的現狀剖析
（一）學生入校前的聲樂根底良莠不齊
學前教育專業對學生的藝術本質是有要求的，據了解，我區適當一部分校園的學前教育專業沒有考前藝術測驗，這樣招來的學生藝術本質很難得到確保。聲樂教育是大班團體課教育，除了單個條件好、悟性高的學生，大部分同學牽強能到達幼兒園教育必需的歌唱才幹和教育技術。
（二）課程設置不科學，缺少合適的教材
我院學前教育專業課程設置中，專業技術課的聲樂課只要一個學期的時刻，每周一次，兩個課時的授課時刻。聲樂根本知識、技術技巧的掌握、幼兒歌曲演唱與扮演、都是需求時刻去了解和實踐的，期望全體同學通過短短半年的聲樂學習，掌握從事幼兒園教育必需的歌唱才幹和教育技術，很牽強。幼兒園音樂教育例如奧爾夫音樂根本觸及不到。現在市面上的聲樂教材有許多，但針對學前教育專業可選擇的很少，我院的學前教育專業招生時刻短，因為經歷少，聲樂教材只能是任課教師東拼西湊，沒有統一規範。
（三）教育內容和幼兒園實踐要求存在必定距離
因為我院學前教育專業招生時刻短，教師們缺少對幼兒音樂教育的系統了解，導致教育內容與幼教實踐結合不行充沛。今世大學生喜愛流行歌曲，對時下幼兒歌曲的了解很少，這也使得學前教育專業聲樂課和幼兒園音樂教育脫節。學生聲樂根底不牢固，到了幼兒園，在校園所學的聲樂技巧根本用不上，許多學生還用白聲、真聲范唱，不可能充沛表現音樂的表現力，也就缺少音樂的美感。我院作為學前教育人才培育的專業院校，急需建造專業特徵明顯的聲樂課程。
（四）對學生的點評辦法單一
許多學生在聲樂上沒有根底，還需求時刻來習慣學習歌唱的發聲辦法，並且，這是一個需求比較長的時刻操練才幹進步的技術。但是教師對學生的聲樂成果鑒定往往是以專業水準作為規範，通常是一次或幾回歌曲演唱給出學生聲樂課成果，這種不客觀的評分辦法會使學生有很大心理壓力，不利於促進學生的聲樂學習，甚至會使學生失去學習學前教育專業的愛好。
三、怎麼對學前教育聲樂教育進行變革與聯接
要處理學前教育專業聲樂課的這些問題，不能只從教育入手，它需求從招生環節、培育方針、教育規劃等多個方面和諧合作一起推進。
（一）變革招生辦法，進步學生本質
我院學前教育專業通過幾年的快速開展，從開始招生的一個班四十多名學生開展到現在的五個班（含3+2的學生）近二百名學生。開展的腳步很大，一起也帶來生源質量得不到確保，甚至在下降的問題，直接影響了學前教育專業的可持續開展。因而，迫切要求學前教育專業接收有必定藝術根底的學生，設置面試和技術測驗環節，進步生源藝術根底。儘力拓寬辦學層次，請求專升本，營建學前教育專業可持續開展的空氣。
（二）改動教育觀念，變革人才培育計劃
學前教育專業培育未來的幼兒教師，歸納性和有用性都很強，學前教育的人才培育方針就要定位在技術型使用人才上。只要這樣，才幹進行針對性教育，才幹取得專業生命力的大開展。現階段幼兒園需求具有較高的音樂技術和藝術歸納本質的教師，因而，咱們要與教育組織和各類幼兒園構成聯動機制，加強聯絡。「走出去，請進來」，做到聲樂教育內容與幼兒園課程相結合，改動現在關閉的聲樂教育局勢，精確地對學生進行藝術本質與聲樂教育才幹的培育。
（三）拓寬教育內容，建造有學前教育專業特徵的聲樂課
關於聲樂來講，學生掌握的理論與實踐相結合是需求必定時刻的，這就需求用有用的、科學的辦法對學前教育專業聲樂課進行變革聯接。咱們急需從以下幾方面做工作。
榜首，要對現行的課程結構進行調整，添加聲樂課的學時，編寫具有專業特徵的教材。加大有用技術課的份額，包括中外傳統歌曲、幼兒歌曲扮演唱、幼兒歌曲彈唱、聲樂歌曲賞識、奧爾夫音樂等方面的實訓內容，強化技術技巧課的歸納才幹培育。咱們應該針對學前教育專業教育需求，結合學生實踐情況，編寫校本教材。教材還應結合當時電視、廣播熱播的幼兒歌曲、做到古典與現代相結合，讓學生精確掌握幼兒園音樂教育內容。與此一起，音樂賞識、幼兒歌曲創編等表現藝術歸納才幹的科目也要當令開設，以促進學生藝術歸納才幹的全面開展，習慣幼兒園藝術教育變革的需求。
第二，加強幼兒歌曲演唱技巧教育。要想具有較好的兒歌范唱才幹，應加強根本聲音操練，打牢聲樂根底。很多進行實訓課教育，引導學生在幼兒歌曲演唱中較好地運用聲樂的演唱技巧。參與幼兒歌曲扮演唱的教育內容，進步學生的藝術歸納才幹。這就對咱們的聲樂教師有了更高要求，除了聲樂專業知識還需求有扮演方面的藝術修養。因為邊唱邊跳，課堂氣氛也會大大活潑，更能進步學生學習聲樂的愛好。
第三，加大對幼兒歌曲彈唱方面的操練。在學前教育專業建立鋼琴課，培育學生的幼兒歌曲配樂才幹，因而，在學生掌握了必定的鋼琴根本功後，就要加大學生的幼兒歌曲配樂才幹的操練，建立唱為主、彈為輔的觀念，著力處理琴與歌音量分布的問題，從幼兒歌曲彈唱和表現力方面臨學生加以輔導。
第四，傑出實踐教育，加強聲樂教育實訓課的互動。聯合幼兒園共建有關聲樂課程的教育基地，促進我院聲樂教育與幼兒園課程的聯接。使用我院現代化多媒體設備，讓學生多看、多學、多操練，掌握專業技術。再有，要鼓舞學生採取小合唱、扮演唱、二重唱、獨唱等方式參與校表裡的各種文化活動，拓寬學生聲樂實踐的規模。鼓舞學生建立音樂社團。以系、班級為單位，進行階段性報告扮演，讓學生多點舞台演唱機會，進步學生的自信心和舞台扮演才幹。這樣既是對學生的鍛煉，也是對教師教育成果的查驗。
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