作文里的不誠無物

文章是要言之有物的，必須有真切的畫面、樸實動人的情感或清晰明白的道理，再以一股酣暢之氣娓娓道來。所以我給學生講作文，都要「懸一塊金匾」，上書「不誠無物」——若無文字背後之誠，多麼華麗的文字也算是無物。這個「誠」是藏在文字背後的，是真切的畫面、樸實動人的情感或清晰明白的道理。

關於「文字背後之誠」與「文字表面之物」的關係，我想借一個學生的例子來說明。

她叫若馨，讀四年級，跟我寫作一年多，即使在語言上有時表現得很蹩腳，我卻從不擔心她，倒因為她言之特別有物，便對她一直大加讚賞。她上周在課上寫的作文，實在不通，但我卻完全懂了她腦袋裡的意境，暗自稱絕，答應要為她的意境重新組織語言，叫她體味學習。以下是我為她「翻譯」的文字：

雨休息時，江邊划過一行小船。遠遠聞到一股氣息，那是船被浸上了兩三天江水的味道，也許，船里從未乾過。

雨又開始下了，太陽未來得及躲避，從雲層後頭，射出幕布一樣的光束，打在江面上，自江面反射的光芒透過這一行小船，印出了幾個黑點。

飛鳥銜枝，枝上或貼著一朵半開的花，便可知江邊一面的春梅已開。船上漁網的腥味兒，雨濺濕泥的土味兒，落花滴水浸在老梅樹根上的霉味兒，全因南方的長雨。

南方一下起長雨，便不再有雷聲與閃電。早晨未起時聽見姥姥悠長的叫喚，就知道又下起長雨了。

下樓走過院子，院西是一個楠樹，唯一的一棵楠樹。出了院子，總能看到一團霧，雨停之後，就總有一團霧。你得像盲人那樣走著，走向江邊。從江邊到對面的山上要走兩座橋那麼長，看上去，霧把橋擋住了，下一步不知道向哪裡走。

圖片里是她本來作文的樣子。她是完全用畫面作文的學生，有時候畫面來得太瑰奇，筆杆子跟不上，就成了這個樣子。可是她在文章里想像的這十幾個畫面，可謂意境卓然，筆尖細膩，一時間的聲光色味，都有了生命。對於這樣的作文，我會褒獎欣賞。而對於全然不會用畫面去寫作的學生，我則會不厭其煩地質問他：「你讀小說時腦袋裡呈現的是畫面還是文字？」他要是回答「文字」，我便繼續質問：「那你讀書是不是特別慢？」他會說：「是的。」我再向班裡問：「誰讀小說時腦袋裡全是畫面？」七八個舉手的都是平素就閱讀頗多的孩子。也可以說，這些用畫面讀書的學生是已經得到讀書樂趣的了。我還會質問不用畫面寫作的學生：「你寫這些東西時腦袋裡有畫面么？」他一定會回答沒有，因為心中有畫或無畫，在文字里是一目了然的。

畫面感，是「誠」的第一部分，我特別在意用這種美術的思維對學生進行訓練。至於「誠」的第二、第三部分作文含義，以後再舉例詳解。

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