事前的學習和研討。要安排深化的理論研討

微格教育（Microteaching）是一個有操控的教育實踐體系，它使學員和教師有可能會集培育進步某一特定的行為技術，並且經過「反應―強化」機制，在有操控的條件下進行精密化的重複操練。微格教育是修建在教育教育理論和對教育技術技巧總結研討的根底之上，使用現代視聽技術，對教師的講堂教育技術進行比較體系的仿照實踐和精密操練的一種教育活動。它又被譯為「微型教育」、「微觀教育」、「小型教育」等。近幾年來，因為高師音樂教育的飛速展開，高校擴招給聲樂教育方式帶來極大的應戰，「聲樂團體課」、「小組課」已成為高師聲樂教育的遍及方式。一堂課3人、5人、8人不等。為此，很多教育專家為探究和研討怎麼進步聲樂團體課效果，付出了艱苦的勞作，也取得了豐盛的效果。可是，聲樂團體課應該以什麼理論作輔導，以什麼理論為根據，這應該是當時聲樂教育亟待處理和研討的問題。假如微格教育理論作為聲樂團體課的理論根據，那麼，咱們就要結合聲樂團體課的特色，在聲樂教育中運用和展開微格教育理論，形成「聲樂微格教育」理論並加以實踐。

一、聲樂微格教育的進程

1.事前的學習和研討。要安排深化的理論研討。安排學生學習新的教育觀念、教育思維和辦法，學習教育學、心思學、教育心思學等根本理論常識，以及聲樂常識。為聲樂團體課中展開微格教育做必要的理論預備。除此之外，還要安排學生學習有關微格教育的理論，使學生在理論層面上對教育技術和教育策略有所把握。安排深化的理論研討，是在高師聲樂團體課中展開微格教育的根底。

2.供給演示。一般結合理論學習供給教育技術的音像演示，便於師範生對教育技術的感知、了解和剖析。「教育演示」是微格教育的一個首要教育環節，是教師的教育行為，是施行聲樂微格教育的最重要的教育進程，是施行教育的首要活動。在演示進程中教師要處理幾個方面的問題：一要講述教育根本問題和教育內容；二要使自己的教育行為對學生起到教育演示表演的效果；三要對學生進行聲樂教育技術和歌唱技巧的操練。教育演示可所以教師親身上課，也能夠採納播映錄像的辦法，對要操練的的技術進行演示。演示可所以教育全進程，也可所以教育片段；可所以優異課型，也可所以失敗課例。教育演示完畢後，教師要為下一個教育環節進行安排（有必要是在教育規划進程中精心策劃的）。教育演示的時刻安排要合理，一般是一堂課的1/3。演示教育完後教師要精心設疑，以便學生在摹擬教育時有的放矢。

3.教育規劃。簡略了解就是「備課」。聲樂微格教育規劃不像一般的教育規劃，它要求學生和教師在課前都要預備，教師要規劃一節課的教育內容、教育辦法，預備教育設備，明確教育意圖，進行講堂操控和點評。學生要對摹擬教育進行規劃。教師的講堂規劃要在科學理論的輔導下進行，不能無理無據，要預備必定的音像材料，最好是製成多媒體課件。在歌唱技術操練課中教師要科學地方案好演示學生的安排，既要「以點教面」，又要考慮到每個學生參加和每個學生的情緒。教育內容要會集具體。這樣，就要求教師對全年和全期的教育有全體方案和安排。

4.摹擬教育。摹擬教育是微格教育的特別環節，它是學生的特別的學習行為，是學生學習教育辦法與教育技術的學習辦法，是摹仿教育的活動。其首要特徵是「人物變換」，是一種「師生互動」行為，咱們能夠稱之為「課中課」。它要求一切師生對施教者的教育進程和行為進行評論和點評。摹擬教育內容是教師規劃好的，最好是本課要處理的中心問題。摹擬教育時刻一般以10-15分鐘為宜。最重要的是教師要對摹擬教育的全進程或許關鍵地點進行錄像、錄音和記載，以便反應信息，讓學生知道自我，或許為下一進程的評論供給根據。在進行歌唱技巧摹擬教育時，要注意內容只能是1-2項，能夠安排1-2場「課中課」。

5.反應點評。在微格教育中，「反應點評」是學生再學習的進程。它包含：重放錄像（音）、自我點評、相互評論、教師總結。在反應點評進程中學生和教師都要客觀地，正確地剖析問題之地點，並找出問題之原因，以及處理問題之辦法。一起教師要充沛肯定學生在學習和摹擬教育中的成果和特色，要引導學生建立正確的聲響概念、正確的聲樂審美觀和先進的聲樂教育辦法。特別要對學生摹擬教育和歌唱技術提出精確的改善辦法，對學生摹擬教育的教案提出修改定見，它包含：教育情形的規劃、教育辦法的調整、技術操練的辦法等。

6.完畢教育。「完畢教育」在微格教育中是一個重要的教育進程，教師要根據全班學生的學習情況安置課後作業。教育辦法的作業可所以相同的，但鼓舞不同的作法。聲樂技術作業要根據學生個別的具體情況分別安置，像小課一樣要安排歌唱曲目。特別著重的是在完畢教育時，教師必定要把下一節課的安排和方案安置給學生，以便鄙人一節課，學生有充沛預備，並積極合作。

二、聲樂微格教育的特色

首要，「聲樂微格教育」是講堂教育，教育目標少，一般以10-15人為好，以培育學生聲樂教育技術和歌唱技術為首要教育內容。其教育進程體現的特色首要有以下幾個方面：

1.教育意圖明確，主題傑出。因為「聲樂微格教育」是在講堂上對一切學生進行的教育活動，處理的實際問題和教育時刻都受到約束，因而，教育內容僅限1-2項教育技術和歌唱技術的操練，教育意圖能夠制定得適當具體。這樣，有利於判別是否到達操練意圖，並及時找出教育進程中的缺乏之處，一起更有利於操控學生摹擬教育的情形創設。聲樂微格教育中，學生要在規則時刻內操練1-2項技術（如呼吸技術，呼吸教育技術等），這樣既能著重要點，又能傑出教育主題。

2.理論與實踐相結合。微格教育著重人物變換和仿照教育，不只要求教師要有充沛的課前預備工作，並且要求學生也要有，學生在人物投入進程中要將教育學、心思學、教育法等多種教育理論運用於摹擬實踐中，要在教育演示、教育規劃、相互評論等活動中充沛體現和遵循有關理論，把理論與實踐嚴密聯繫起來。這一切都是在教師的輔導下進行的，其實也是對學生的理論聯繫實際才幹的培育。

3.及時反應，知道自我。微格教育不只著重相互評論，並且還使用了先進的錄像設備記載教育的全進程，這樣能夠及時反應學生的缺乏與優點，使學生取得廣泛的信息和定見，遇到爭辯能夠經過錄像回放，在教師的點評中給學生一個正確知道和科學的了解，然後，讓學生正確知道自己。

三、聲樂微格教育的幾種辦法

1.演示法。「演示法」是教師親身或許使用多媒體體系，把要教授的內容和技術經過音像作教育演示。如：在操練「歌唱呼吸」技術時，首要教師把有關方面的理論和呼吸體系生理結構圖經過讀媒體圖文並貌地顯示出來。然後，使用動畫片的方式將歌唱呼吸運動圖在屏幕上演示。再播映幾例過錯的和正確的歌唱呼吸演唱實例。最終，教師對歌唱呼吸原理和操練辦法進行剖析總結，或許以學生為目標進行呼吸操練。這樣，既可讓學生敏捷正確了解歌唱呼吸原理和呼吸體系的生理結構，一起，還能把握正確科學的操練和教育辦法。

2.摹擬法。「摹擬法」是摹擬教育不是仿照歌唱。是學生對教師的教育辦法、行為、教育風格進行學習剖析研討後，在教師規則的內容、規則的時刻內進行短時刻的摹擬教育。也能夠叫「人物變換」，這首要是對學生的聲樂教育技術進行操練培育。

3.研討法。「研討法」是在教師的輔導下學生對教育演示或許歌唱行為進行評論，評論主題有必要是會集的。有必要在講堂上進行評論講話，有必要有具體的講堂評論記載。這首要是操練學生在聲樂教育和歌唱操練中發現問題、剖析問題、處理問題的才幹。要求教師在安排評論前預備好要評論的內容和主題，以及評論目標。

4.賞析法。「賞析法」也就是聲樂鑒賞或許優異教育實例鑒賞。首要是培育學生正確的聲響概念和意識，培育學生正確的審美觀念和科學的點評辦法，一起，還要培育學生豐厚的音樂內在和較高的音樂素養。

5.講述法。「講述法」是教師對要點理論或許新的觀念進行重要論說和說明。它的內容首要包含：教育理論、心思學理論、教育法、先進的歌唱和教育理念、國內外聲樂和教育思維、局勢等。它要求教師不只要有厚實的理論功底，還要有淵博的常識和淵博的才智，以及敏捷的思維才幹。這樣，才幹培育出優異的人才。

四、聲樂微格教育的意義

1.有利於充沛體現「教師專業化」培育目標。微格教育實際上是一種將教育理論轉變為教育技術的操練方式，教師在授課時不只要講述聲樂理論，還要結合學生實際情況進行聲樂教育理論的實踐。如：在上課時教師能夠學生個別為目標，與其他同學一起評論一個同學的問題，達到師生共識。然後由教師提出定見，或許進行現場操練，這樣學生既可學會發現問題，也可學會處理問題的辦法。微格教育還著重師生人物的變換，學生能夠上講台當「教師」，因而，聲樂微格教育它充沛體現了高師音樂教育「教師專業化」培育目標。

2.有利於促進教師不斷進步科學文化常識和教育理論水平。「聲樂微格教育」是講堂教育，它有自己體系的理論和教育辦法，它簡直涉及到一切的教育理論，教育學、心思學、教育法等等，它要求教師有厚實的教育理論根底，且特別著重理論聯繫實際與實踐相結合。聲樂微格教育不是簡略的歌唱技術操練，它包含聲樂理論、聲樂史、聲樂審美、聲樂鑒賞、聲樂教育法、歌唱技術等多項常識的歸納培育，一起要充沛使用現代科學技術，授課前有必要有充沛的教育預備和教育方案，要精心規劃教育內容和教育辦法，一句話：要備課才幹施教。因而，它要求聲樂教師不只有較高的聲響操練技術，還要有厚實的教育理論根底和豐厚的講堂教育經歷，要有豐厚的科學文化常識。

3.有利於激起學生的學習熱心。中小學教師的歌唱水平當然是越高越好。可是，從高師音樂教育專業學生遍及本質來看，要以專業演唱規範來要求，明顯不現實，可是，要求學生具有一個合格的音樂教師應有的歌唱情感、流通的歌唱習氣、科學的聲樂教育辦法、激烈的歌唱體現願望是最少的。

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