習慣·興趣·陪伴

三天前，孩子曾經的班主任給我布置了一個命題作文——讓我從家長的角度來談談如何培養孩子的數學學習興趣。

作為一個五年級孩子的家長，回頭再看，深刻地體會到，在孩子3-7歲這個時間段，家長不需要特別在乎孩子學到了什麼，而是要重視天性的引導和啟發，輔以習慣的培養，促使孩子的好奇心轉化為求知慾，進一步形成對某些領域的興趣。對於數學相對抽象的學科如果能夠和日常生活中的應用結合起來，便可以加速孩子對於數字、運算等理解，促進孩子對數學知識的學習。

道理大家都懂，那麼低年級數學學習中家庭教育到底要做什麼呢？

一、注重引導孩子的好奇心

好奇心是孩子求知慾的最直接表達，如果好奇心能夠得到恰當的引導，一定時間後就形成了興趣。

拿引導孩子的數學學習興趣來說，對於喜歡運動的孩子就可以在運動中和他一起記錄並計算運動量、使用計時器記錄運動時長的時候引入時間概念和進位等；對於喜歡美術的孩子就可以用顏色的種類和數量讓孩子對數字有概念，利用飽和度的概念讓孩子對比例有認識；對於喜歡音樂的孩子可以討論簡譜音符數字的大小和音調高低的對應，討論減時線與除法的相似概念……就連我們的購物、做飯、遊戲時光都是培養孩子數學興趣的好時機。

總之，只要家長用心，把數學融入到我們的日常而不是停留在繪本或者課本上，用「潤物細無聲」的方式使孩子接受起來會更加容易，興趣就一點點養成了。

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逐步養成孩子好的學習習慣?

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在孩子年齡小的時候，知識的吸取可以大比例地依靠興趣的引導，當孩子步入小學階段，家長就要對他們有更高的要求，那就是學習習慣養成。隨著人的個體逐步發育，身上的天性主導作用在減弱，而社會規則在他的日常中的地位逐步提升，這個時候也是加強習慣養成的好時機。

對於低年級孩子來講，習慣養成應該集中在以下三個方面：一是注重精力集中的有效時間，二是注重學習效率提升，三是注重學習規矩的遵守。其實這三個方面是相輔相成的。

舉個例子，我家孩子有一次在書桌面前做了半小時，但是連一篇口算都沒有做完。經過「盤查」原來她是在演草紙上畫小人。為了杜絕她的「磨洋工」我們立了一個規定：每學習45分鐘可以休息15分鐘，如果做得快，在很短的時間內完成了45分鐘的任務，剩下的時間都可以用來玩，如果被抽查出一道錯題或者被發現該學習的時間在玩，以後的三天內每小時的休息時間就只有10分鐘。這樣以來，孩子不僅被鍛煉了較長集中精力的能力，有獎有罰也讓她懂得了如何通過自己的努力獲得更大的「收益」。

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尊重個體差異有效引導?

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個體差異是無法避免的。有的孩子大腦發育速度較快，有的孩子小腦發育速度較快。這個和遺傳有很密切的關係，通過加強訓練可以使短板得到加強，但是在小低年齡不必過分苛求。

比如我家孩子身體素質很好，但是運動能力卻要差些。為了提升她的運動能力我從小就帶她參加感統訓練，其實到現在為止，她的體育成績達到90分以上還是很困難，而有些同學不費吹灰之力就能滿分。這就是是個體的差異。面對差異我們應該積極促進「補短」，但是也不要去給孩子造成太大的壓力，適得其反。

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提升家校配合度??

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孩子上小學後和老師、同學呆在一起的時間比和家長呆的時間長，並且孩子的主要學習時間是在學校度過的。作為家長我們除了關注孩子在家的情況以外還需要多和老師溝通他在學校的情況，配合老師的教學任務，使孩子受到的教育能夠家校同步，從而更加系統。

再舉個發生在我自己身上的例子：孩子四年級開始我讓她去機構學習奧數，我怕她養成依賴的習慣，所以我不陪讀。剛開始的一個月，孩子由於剛開始接觸奧數，所以有點吃力，因此在她需要的時候我會去輔導她。一次，下了奧數課後，孩子特別開心地對我說：「老師說我這次的作業完成得特別好，但是老師問我是不是家長輔導了。」我當時特別驚訝，老師怎麼會知道？後來經過和老師溝通才知道我輔導的方法和老師講的不一樣。老師還特別細心地告訴我用的方法有了高年級的知識後可能會更好理解，而當時那個時候孩子的思維有可能沒有達到那個高度。從那以後我給孩子輔導奧數會先看看老師的例題，再按照老師的方法去分析問題。很快的孩子也不需要我更多的講解，很好地融入了奧數體系。

每個孩子都是將要盛開的花朵，有的開的早些有的開得晚些。我們家長一定要悉心照料我們的花朵，也要有些耐心等待花開。

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