每個孩子都是靈魂畫手
繪畫作為一種符號表徵形式，是人類心智發展的重要成就之一。從遠古時期語言還未出現的時候，人類就是用繪畫的方式來記事和表達的，比如原始人洞窟里的壁畫。
在兒童發展過程中，繪畫作為一種「圖語」，具有與口語相似的性質和功能，是兒童認識世界和進行交流的手段和工具。
孩子畫畫其實是一種類似語言的表達方式。在兒童有效使用書面文字之前的很長時間內，繪畫一直都是他們最有效的表達方式。
繪畫與兒童創造力發展
經常有成人看孩子的畫用「畫的像不像」來評判。這其實是把藝術創造誤認為是一個複製過程的寫實主義的標準。在最近100年中，成人藝術領域對藝術作品評判的標準已經發生了劇烈變化，我們需要糾正用寫實主義的標準對兒童繪畫進行評價的謬誤。
兒童繪畫是個人的創造性行為
與口語不同，口語為兒童學習說話提供了現成的範例，而自然環境和人為環境卻不能為兒童學習繪畫提供相應的範例。正是因為沒有真實的「範例」讓年幼兒童去模仿，創造性才成為兒童繪畫的突出特徵。
兒童繪畫是表徵性的，這種表徵的過程就是一種創造和發明。我們常說「兒童畫其所知，而不是畫其所見。」兒童渴望表達自己感知到的世界，他們需要以一種非常自主的方式來嘗試，創造出對他們自己以及對物體來說都更為個性化的表達。因此，繪畫為孩子提供了獨有的創造力發展契機。
兒童繪畫是一種情緒表達
兒童畫是對兒童心理活動的一種X光或CAT掃描式的描繪。受口語表達能力所限，繪畫是兒童表達和疏導情緒的一個重要渠道，是成人更好的了解兒童的窗口。
兒童會使用各種形狀、顏色、特殊符號元素等表達自己的情感。
比如3~4歲孩子最常用紫色表示高興、藍色表示難過、紅色表示生氣（較年長兒童顏色和情感之間沒有明確的關係）；繪畫作品中的人物嘴巴向上彎曲表示高興，嘴巴向下彎曲表示難過；露出牙齒的嘴唇或在嘴唇上面畫一個顏色很重的點通常來表現憤怒；眼淚是最常見的表示難過的符號；彩虹則是常見表示高興的符號。
作品1高興的小人及彩虹
開學第一周，孩子需要適應幼兒園生活，雜亂的塗色表達了一種情緒上的「焦慮」。
作品2 大怪獸
能夠較好的控制顏色和形狀則表明兒童穩定的情緒，自信心增強，身體控制能力增強。
作品3 小人和城堡
陪伴孩子繪畫時成人應該注意：
不應該做的×
讓孩子臨摹或模仿示範畫
教孩子簡筆畫、形象畫
用「是否像」評判孩子的作品，並對孩子的繪畫作品給出負面評價
強迫孩子對線條、塗色等繪畫技能進行反覆練習
讓孩子照成人給的模板畫或者學習簡筆畫，會在短期內讓孩子畫出比較「像樣子」的繪畫作品，但是也讓孩子喪失了通過自己的探索，發明創造出屬於自己的個性化「圖語」的寶貴機會，孩子的想像力和創造力並沒有通過繪畫的過程得到發展。孩子是最「純粹的藝術家」，他們的畫就是他們對世界的認知、情感體現與人格反映，成人不要用「花要這樣畫，樹要這樣畫」的觀念來束縛他們。
成人在欣賞孩子繪畫作品的時候，應該尊重每個孩子獨有的表達方式。不應該把孩子的作品做比較，或者簡單以「是否像」為標準，給孩子負面的評價。冶園的鬍子叔叔曾分享過一個案例，有一位7歲左右的女孩和她的媽媽一起去冶園玩，孩子一來到就要去畫室畫畫。當她還沒完成的時候媽媽就過來了，一句「這畫的什麼鬼，一點都不像」給孩子先潑一頭冷水。老師示意媽媽不要如此評價孩子，並鼓勵孩子，說她畫的不錯，讓她把畫送給老師，孩子笑著答應了。當孩子簽上自己的名字，這時媽媽走過來又來一句「連名字也寫不好，這麼丑」，孩子只好無趣離開。
應該做的√
「傾聽」孩子的作品，讓孩子講述自己繪畫所表達的故事和情感
帶孩子到大自然中去觀察寫生，豐富孩子的生活體驗
讓孩子欣賞著名作家的經典繪畫作品
作品4 欣賞梵高《星空》後創作
孩子的「塗鴉」探險
孩子繪畫能力的發展，遵循著一定的客觀規律，成人不要急著要教孩子畫這個那個，灌輸一些簡筆畫、形象畫，要啟發孩子用繪畫的方式來表達自身的情感。
6個月大的孩子就會為灑在桌子上的牛奶所吸引，孩子會將手伸向牛奶，然後在伸手塗抹牛奶的時候改變了他的動作，而這個動作改變了奶漿的樣子，這就是最開始的塗鴉。兒童用塗鴉創造出了一個「存在」，孩子會因此而感到驕傲。
塗鴉期
孩子在一歲到二歲之間是塗鴉期，他會不停拿著筆到處畫，這個時候還沒有什麼目的，只是他覺得自己拿著筆能改變紙的空白，畫出各種線條和形狀，這種改變吸引了孩子。兩歲的孩子會沉醉於自己畫出痕迹的動作之中。
作品5 大圓圈（塗鴉旋轉線條）
作品6 超級飛俠（連續重疊的螺旋線，表示「超級飛俠」的聲音）
發現形狀
通過積累繪畫經驗，兒童有的時候會非常偶然地發現自己畫出了一條封閉的線條或者一個圓環，這種圖形抓住了孩子的注意力，他們會進一步嘗試，再次畫出這個圖形。
這是他們「征服」連續畫旋轉線條衝動的一種努力。當孩子畫出第一張可以辨認出形象的圖畫，他們露出了會心的微笑。
兩歲半左右孩子開始對畫加以解釋，都是生活中熟悉的人事物，比如他會一邊畫一邊說，這是爸爸，這是媽媽，這是貓，雖然孩子只是在紙上畫了幾條線條幾個點。
而到了三歲左右又會發生一個變化，那就是孩子會現在腦海中浮現想畫的內容，然後再動手畫畫。
這個時候畫的仍然是一些不規則的圓和線條，這個時候家長和老師一定要注意，當孩子給畫面賦予形象的時候，不要否定孩子的意志。當孩子說這是爸爸，你不要說這哪裡是爸爸，這一點都不像，爸爸應該要這樣畫……，讓孩子自由畫出他想要畫的圓和線條，然後可以一起交流感受，開始傾聽孩子賦予畫面的意義。
作品7 我和媽媽
作品8 太陽
表徵繪畫
四歲左右孩子可以畫出一些概括的形象，比如畫人的時候可能是一個大的圓圈代表頭，兩個小的代表腿，這樣來體現人物形象。
這些刻畫出的人物和動物的一種概括化的，非常相似的方式。這些形象不是成人教孩子學會的，也不是讓孩子對現有範例的模仿，從這個意義上講，它們都是原創作品。
即使是第一次看到這些形象，我們也會被震撼！這些人不是由圓圈、線條和點構成的，它們完全是孩子自己的發明！
從無數細節中抽提出構成一個有生命的人的基本特徵能力，使用高度「簡化」而獨特的形式來「代表」人的能力是符號化智能的真正里程碑。
事實上，孩子們會常常驚訝於自己的成就，因意外的成功而高興，他們會大叫，「看我畫的是什麼，是一個人！」繪畫是他們所能夠做到或所想做到的最好的表現。
這個自主完成的創造的過程，將給孩子極大的自信，對孩子未來創造力的發揮起到至關重要的作用。
藝術創造總是包含著簡潔。在兒童藝術的早期階段，這種簡潔被發揮到了極致。
作品9 媽媽
五歲左右的孩子繼續按照他的個人經驗和認識來繪畫，這個時候大人要繼續注意傾聽孩子的繪畫，不要說孩子畫的奇怪之類的話。這個時候孩子不會把完整的東西畫出來，不會畫出事情的所有細節，他只會畫出他感興趣的部分，也就是說看到的或者經歷過的再經過孩子的認識切除，保留感興趣的部分然後通過獨特的繪畫語言表現出來。這個特點會一直持續到8-9歲。
這個時候的孩子也會慢慢發展出另外一種能力，那就是把聽到的東西組織成繪畫語言表現出來，也就是可以畫出聽到的故事。
作品10 媽媽在化妝
這個時候如果孩子只是停留在很喜歡畫一種畫一種場景的時候，要注意，是因為孩子的生活不夠豐富，盡量提供給孩子豐富有趣的生活，和別的孩子共同遊戲玩耍，接觸大自然，等等。孩子就會改變，畫出不一樣的畫。
這個時候還是繼續鼓勵孩子畫自己的生活經歷，可以選擇合適的繪本給孩子閱讀，最好是父母讀，孩子聽，然後嘗試讓孩子把記憶中的故事畫出來。
作品11 貓與仙女
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