《淺談有效親子共讀》——系列1
在社區的故事媽媽的經歷為我打開了親子閱讀的大門，進入到一個更加豐富多彩的世界。才知道原來竟有如此優秀的好書，讓我就好似老鼠掉進米缸。在擔任閱讀越精彩講師的過程中，更積累了不少寶貴的經驗。借國際兒童圖書日（每年的4月2日，也是安徒生的誕辰），和大家一起分享自己這幾年的感受。
何為有效共讀？
在我看來，所謂有效，指的就是，在親子閱讀的過程中，孩子能夠感興趣、不排斥，有共情。家長在領讀過程中心情愉悅，不焦躁，能夠將故事要表達的情感通過自己的講述傳遞給孩子。」
親子共讀問題No. 1 ——書籍的選擇
3歲以前的嬰幼兒初初來到這世上，從0開始學習，所以圖書選擇局限性很大，內容上基本以認知、和簡單的對話為主題，畫面較為單一，以大色塊的基本圖形為主。而3歲後，孩子經過3年的積累，理解能力語言能力也開始快速發展，對整個世界的感知越來越敏銳，具有強烈的好奇心，可接受的題材就更加廣泛，可謂是進入繪本閱讀的黃金期。這時候，家長在給孩子選書的時候不妨參考一些國際大獎的評判標準：
1、具有優秀的藝術技巧，畫面符合兒童審美。
2、內容情節富有寓教於樂的功能，但不說教。
3、能傳遞積極向上、或溫暖美好的情感。
4、如內容涉及知識性領域，應該基於事實符合科學。
比如安東尼布朗的威利系列，日本的岩村和朗的十四隻老鼠系列，大名鼎鼎的神奇校車、五味太郎的《你好，身體的各位》、《小阿力的大學校》等等。
要特別提到的是，在過去的一段時間，因此每個月都要為主題故事會製作主題包，我讀到了不少日本作家的作品，比如長谷川義史、五味太郎、慶子·凱薩茲等，當然還有大家已經非常熟悉了的宮西達也、佐佐木洋子等，深感很多日本繪本大師的作品雖然內容看上去有時候有些無厘頭的搞笑，畫風也是大咧咧的，但是正是這種看似稚氣的畫風和對生活中點滴小事娓娓道來、卻不說教的講故事方式，往往更符合孩子的審美和心理，而且在這些繪本的文字中，往往更多添加了呀、哎？喲！呵等語氣助詞，顯得生動活潑、口語化程度更高，和孩子講話的口氣相似，因而更容易被孩子接受併產生共鳴。大家也不妨找一些和孩子一起共讀。
當然我們更可以參考網上的書單、各大網站上的熱銷榜，以及歷年國際大獎的獲獎名單。但是我個人覺得不用過分執著於各種獲獎作品，也不要因為一些金獎作品孩子不喜歡就焦慮，畢竟所有的獎項是由成人評定的，而孩子也會有自己的喜好。其次獲獎的畢竟是少數，但不代表沒獲獎的童書就不好。
如果糾結不知道孩子喜歡那種風格的書，或者買回來的書孩子不喜歡怎麼辦亦或是擔心孩子只喜歡單一類型的書，怎麼辦呢？
我的建議是帶孩子—起去圖書館、繪本館泛讀。
為什麼不推薦書店。原因有三：
1、書店業場所，除了圖書以外還有各種玩具、禮品等，相較於書籍，年紀小的孩子更容易被這一類的小玩意所吸引，不利於孩子閱讀習慣和專註力的養成。而圖書館和繪本館裡整體的氛圍更適合親子閱讀，尤其是繪本館。因為有些圖書館是不允許在圖書室里讀出聲的。
2、大部分書店是綜合性書店，大部分是辟出一小塊作為童書區，藏書並不能算豐富，而且出於運營成本的考慮，大部分的童書尤其是繪本是帶有塑封的，我們看得到封面卻不知實際內容，其實一樣屬於盲選了。而在圖書館有專門的少兒閱覽室，書籍不僅是分門別類的擺放的，而且即便不能當場讀給孩子聽，多借些不同類型的書回去讀也很方便。
3、最後就是光線問題。我想大家其實對孩子的視力都很關注。而書店裡的燈光大多不利於閱讀，比如鍾書閣。並不能帶給孩子愉悅的閱讀體驗。
其實在泛讀的過程中，媽媽們只要善於觀察——孩子對哪一類型故事、書籍更專註，對那種風格的畫風和語言接受度更高，慢慢就會找到自己孩子的喜好了。至於讀書的廣度，其實在培養閱讀習慣和興趣的時候這個目標可以稍微往後推推，逐步地引導，孩子的成長是分階段的，在不同的階段會有不同的敏感期，只要他對身免得事物持有好奇心，有閱讀有高度的熱情，對他今後的學習和生活都是有利的。
（To be continued...)
