英國低齡留學？先看看英國和中國基礎教育的這十個不同
近年來，隨著低齡留學熱的興起，特別是英國低齡留學的蓬勃發展，中國家長對英國小學的教育體制越來越關注，在此專註英國低齡留學的賦領教育將英國基礎教育與中國基礎教育做了以下10點對比，希望對有意低齡留學英國的學生與家長有所幫助！
01
班級人數
在中國，雖然明文規定每個班級最多45人，但鄉鎮及縣級學校班級人數平均卻達60人之多。一些重點學校班級人數甚至突破70人。在不大的教室里，密密麻麻排坐著如此多的學生，可想而知學習氛圍會有多壓抑。好學生坐在教室的前排，受到老師的照顧會比較多，稍差的學生則坐在教室的後排，很少有老師會主動關照到他們。
而在英國，學校採取小班制授課，班級的人數一般在10~15人之間。英國私立學校的師生比例為6%~16%。上課時學生圍坐在老師的周圍，學習環境和氛圍好，老師能夠關注到所有的學生，學生的學習效果自然是非常好的。
授課方式
02
人們往往喜歡用「應試」、「填鴨式」、「滿堂灌」來形容中國的授課方式。這種教學方式其實是逼迫式教育，老師不停地灌輸、學生被動地接受。如此授課方式往往使學生缺乏主動探求知識的願望，老師抓的緊成績提高快，老師撒手不管成績則一落千丈。學生為考試而學，為老師而學，為家長而學，唯獨不為自己而學。
英國的教育善於給孩子一個啟發，引發孩子的興趣、激發其探求知識的慾望。授課大都採用小組活動、演講、辯論、調研等形式，老師和學生，學生和學生之間直接交流，以此來不斷增長知識。學生愛學、為自己而學，成績提高自然很快。
03
課程選擇
中國學校的課程都是固定不變的，唯一可選擇的是文科理科，其各項課程也都是固定不變的。不同水平的學生所上課程完全一樣。
英國學校普遍實行選課制和學分制。一般每學期至少選4、5門課程。課程分為必修課和選修課，必修課一般設有英語、數學、科學等等。除必修課外，學生完全自主選擇學校提供的所有課程。另外，不同水平的學生可根據自身的情況選擇不同水平的課程。
課堂氛圍
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中國的課堂很嚴肅，講求紀律性。幾乎所有的時間都是老師在教授知識，很少與學生產生互動，學生需要認真聽講認真做筆記。在課堂上遇到問題需要舉手，經允許後方可站起來向老師提問。對課堂上老師的結論表示反對可能會遭到老師的批評與打壓。
英國的課堂很活潑，多採用分組討論、演講等形式，以學生為中心展開教學，老師只是起引導與貫穿的作用。課堂中學生如有問題可隨時自由發言，學生如對老師的結論表示反對非但不會受到責備反而會受到表揚。因為英國的課堂講究人權;其次，不管對錯，學生是在真正的思考，英國老師注重的就是這種思考與創新的思維。
05
課餘活動
中國的學生課程很緊，每周只有半天到一天的時間休息，晚上還要上晚自習。尤其是到了考試前，僅有的一點課餘時間都會被各種補習班佔據，學生幾乎沒有課餘活動。
英國學校一般下午三點放學，放學後學校會安排種類繁多的課外活動和社區服務。
比如網球、板球、高爾夫球、足球、游泳、攀岩、橄欖球、皮划艇、藝術、舞蹈、合唱團等等，學生可以根據自己的興趣參加各種活動。而這些活動大多都是在國內較難直接接觸到的相關體育、藝術類活動。
在活動中學生可以發掘自身興趣、提升自己的動手及實踐能力。這是英國學校非常重要的一塊，並不比學科學習的比重輕。
家庭作業
06
中國的學校學生總是有寫不完的作業，基本都是課內外試卷、輔導書一類的書面作業，不斷的題海戰術壓得學生喘不過氣來。
英國學校的家庭作業具有啟發性，根據課程特色會有不同的形式。
就以演講課為例，老師留的作業是就校園內的某一建築發表演講。那麼下節課老師會直接把同學們帶出教室，來到演講者所要發表演說的建筑前，演講者開始演講，其他同學要記錄該演講者的觀點，並準備質疑發難，提出有關建築物的建築背景、歷史、藝術等多方面的問題，如果準備不充分是過不了這一關的。
同學們交流評論完之後，老師會要求學生把今天評論的議題整理出來寫成論文提交給老師。這種看似玩耍、輕鬆愉快的氛圍讓學生積極開拓自身思維的同時完美地完成了老師布置的作業。
07
教育理念
中國學校的教育是為了大學而存在的，一切只向高考看齊。不論是老師家長還是學生自己，都以成績衡量一切，這其中往往忽視了孩子自身的特點和優勢。這種教育理念下的學生，缺乏創造力和創新精神，而這正是當今社會不竭發展的動力。
英國學校的教育理念是：德智體美勞全面素質的培養。學校注重啟發式教學，特別重視個性發展和自我表現，注重培養動手操作和實踐能力，不偏重考試成績，鼓勵學生髮展特長、愛好。課堂氣氛活躍，老師側重引導學生獨立思考，學生一旦表現出創造的思維或特殊的能力就會得到獎勵。英國學校的孩子經過學習與實踐，能夠了解自己想要什麼、喜歡什麼、擅長什麼，進而為今後的發展打下一個良好的基礎和方向。
師生關係
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在中國，一日為師終身為父的理念從古至今，孩子從踏入學校那一步起，老師的威嚴就已經刻在孩子們的心裡了。
遇到老師，要說「老師好」，按時完成作業，聽從教學安排，大多國內的孩子由於大班制的教學形成了老師與學生之間的關係生疏，畢竟學生人數多，師生關係自然平平，而學生主動活躍探討自己想法的表現也在國內的課堂上較少出現。
當然，現在時代變遷，國內教學模式也在不斷地完善改進，但普遍來說，大多孩子還是相對保守，即使有自己的創意和想法，也大多會更多地呈現在書卷上，而不是與老師之間的質疑探討中。
英國的學校講究師生關係融洽，希望孩子能夠開發他們自己的潛能，歡迎他們大膽地探討自己的想法和創意，而在學校，即便是教授對孩子們來說也並不代表著就是權威。相反地，學生敢於對優秀老師提出質疑，老師歡迎孩子們的創新並鼓勵他們去迎接挑戰，師生更像是朋友，大家在共同探討中去尋求老師和學生的共同進步。
09
考試製度
中國的高中三天一小考五天一大考，各科目考試、月考、期中考、期末考、會考、高考壓得學生喘不過氣來不敢有半點鬆懈。尤其是高考，一考定終身，即使是平時成績優秀的孩子一旦高考發揮失常就再無回天之力。以至於孩子很大意義上來說是為了應付考試而學習。
英國的很多考試經常是開卷，孩子們一周內交卷即可，其考試目的在於查找自身存在的不足，查漏補缺，針對自身的弱點採取對策從而有利於今後的發展。
學生成績
10
如果把中國孩子從小到大的成績單排名都收集起來的話，疊起來應該有很高一摞了，我們時常能發現很多學習差的孩子非常自卑，就是因為他們相對差的成績在老師、同學、家長面前是公開透明的，他們的自尊心由此受到傷害，而學習上的自卑也往往會影響到孩子在生活的各方面。這對孩子的性格形成來說並不是有益的。
在英國，成績單普遍是一個參考依據，他很重要，但也只是重要的一部分構成。相對來說，學校更看重的是孩子的整個綜合成績，不單單只是學術，還同樣包括運動藝術品德等各方面。學校不希望影響一些學習成績稍差的孩子具備的其他特長潛能的發展，也不希望因此而造成孩子們綜合素質的缺失。英國大學的錄取不僅看最後的分數，學生的日常綜合成績也是非常重要的錄取條件。這就使學生自然而然重視平時的考試，一步一步腳踏實地地朝著自己的理想大學前進。
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