采銅的《深度學習的藝術》筆記

深度學習，就是學習時不流於表面，而是深入挖掘，發現隱藏的信息。主要針對需要精讀的材料。

提問

非問題導向的學習過程就像這樣，咦，聽說這本書不錯，看看。而問題導向的學習過程卻是這樣的：什麼是已知的；什麼是新的，它與舊的有何補充或者挑戰；新的還有什麼可以簡單擴展；新的還有什麼可以長期探索。一個被動接受，一個主動獲取，效率就高下立判。

解碼

面對新的資料，不只是做簡單的歸納的表層操作，而是要深入探究；不僅僅是知道，更是明了。對新材料的解碼，就是把新舊知識重新整合的過程。解碼的三個方法：注重過程，故事的情節推動和情感發展，論文的論據組織和推理過程；注重延展，歸納是信息的減損，細節和血肉也是精華；注重不同，新舊知識相似只是印證，不同才是擴展。

操練

做中學(learning by doing)，做的過程中學習。寫作式操練，寫作是思想的檢驗和再表達，還能獲得及時的反饋，得以修正；遊戲式操練，沉浸式的情景學習，不自覺地，適度挑戰地，玩著玩著就學會和調用了知識；設計式操練，調用知識去創造一個遊戲、機器人等，綜合運用知識和發現所缺知識。

融合

把知識創建關聯。知識的掌握有深度和廣度。社會分工的細化促使偏向深度，就會出現在象牙塔中打轉的現象。如果把原本獨立或者疏遠的知識融合起來，可能產生巨大效果。比如一些跨界的例子，滅掉交卷的是數碼相機，滅掉數碼相機的是手機；康師傅速食麵的對手是美團外賣，銀行的對手是支付寶和微信，口香糖的對手竟然是王者榮耀和移動支付（超市收銀台旁邊）。知識的融合可能出現降維打擊的效果。下面是融合的形式：

1.遷移：用此門類的知識去解決別門類的問題。比如格雷厄姆的《黑客與畫家》，把理性抽象的編程與感性具象的繪畫融合起來，動手去畫運用到學習編程上面就是動手去編，臨摹運用到學習編程上面就是閱讀優秀開源代碼，繪畫從輪廓到細節的過程運用到編程上面就是動態擴展。

2.印證：發現知識的共同之處，或者運用的方法原理的相似性。比如，科學家攻克難題和寫作者攻克難題，可能都運用了意識和潛意識對創造性思維的刺激。

3.互補：兩個有相似性但並不全面的觀點相互補充。比如一個偏於抽象論述，一個偏於形象描寫，可以作為互補。

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