閱讀＝閱讀力嗎？
親愛的小夥伴們，大家好，我是魏瑪麗情商力·學習力研究中心的學能講師盧洋，為大家帶來關於「閱讀」的話題，我的分享是「閱讀就等於閱讀力嗎？」
現在這個時期，對於家長來說，閱讀的重要性，相信已經不需要我在這邊贅述了，今天我只跟大家分享這樣一個故事：
珍妮弗出生時收到的禮物中有一本《朗讀手冊》，她的父母給她讀了書中的前幾章，就對其中卡拉索的故事印象十分深刻，於是決定每天至少讀10本書給珍妮弗聽。珍妮弗因先天心臟缺陷，必須住院7周做矯正手術，在這段時間內，她必須接受特別的護理。她的父母就是從那時候開始給她朗讀的。他們無法在醫院陪伴她時，會將故事錄音帶留下來，請護士幫忙給她播放。
過去7年來，珍妮弗的父母抓住所有可能的機會給珍妮弗讀故事聽。現在她已經上小學一年級了，並且是班上閱讀成績最好的學生之一。她的閱讀測驗總是得滿分，而且她懂的詞語相當多。下課時，經常可以在學校的閱讀教室看到她的身影；在家裡，她也很喜歡和她媽媽或爸爸坐在一起讀書。
讓這個故事與眾不同的是，珍妮弗出生時，被診斷患有唐氏綜合症，她兩個月大時，父母被告知她將會全盲、耳聾，而且嚴重智障。然而當她4歲接受智商測驗時，她的智商卻高達111分。
好了，故事分享完了，大家有什麼感觸？閱讀帶給人的力量和震撼有多大，是不是？一對堅持的父母，一個從智障到智商110以上的孩子，也就是在從孩子出生到4歲的這個階段完成的。所以大家若要問，閱讀是不是確實越早開始越好，答案是肯定的！而且，還要強調給大家的是，10歲以前必須奠定閱讀基礎！
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因為10歲以前，是培養孩子閱讀力的黃金期，是大量做輸入的時候；而10歲以後呢，就是要用閱讀力去做輸出了。其中，6-12歲這個階段呢，是培養閱讀素養的時期，能理解運用和書寫的能力，能從各式各樣的文章中捕捉信息，能從閱讀中掌握自學能力，能積极參与跟閱讀有關的一切活動，進行閱讀延展和表現，能夠從閱讀中獲得成就感和興趣感，那麼12歲以後，能不能有效地引導孩子閱讀就能把孩子區別為愛讀書和不愛讀書兩種類型了，因為12歲以後孩子的閱讀力已經定型了。
那有很多家長就要問了，那我孩子已經10多歲了，我孩子都已經上初中了，怎麼辦呢？仍然要做閱讀力！因為你不做，就還是什麼都沒有，做了就一定會有成效，可能這個成效確實不如小齡段孩子來得那麼快，那麼明顯，但是，前面缺失的那些時間，後面就要花多長時間去補回來，因為我們都知道未來社會孩子要面對的競爭有多大，因為我們都知道未來社會閱讀力對於孩子的重要性有多大。為了孩子都值得對吧？
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那除了閱讀帶給我們的震撼以外，大家還從這個故事當中吸收到了什麼？閱讀，是不是一定就僅限於讓孩子去看書呢？這個故事中珍妮弗的父母陪伴孩子閱讀的方法是什麼呢？朗讀，對吧！就是父母讀書給孩子聽，這同樣也是帶給孩子閱讀力的熏陶和訓練。由此可見，培養閱讀力的方法，其實是可以多樣化的，有朗讀，就肯定還存在著其他方法。
在當下各種有關閱讀的名詞也應接不暇，「親子閱讀」、「早期閱讀」、「分級閱讀」等等等等，也有很多父母確實很重視，孩子很小時就開始培養孩子的閱讀興趣，帶孩子一起看繪本，陪孩子在睡前讀故事，然而仍然有很多家長反映，一直都陪著孩子讀書，可孩子的閱讀理解能力還是不行啊，寫作不會運用，有些甚至連很好的閱讀習慣都沒有建立起來，為什麼家長們會有這麼多的困惑呢？那麼首先，我想請問大家一個問題：你們覺得，閱讀就等於閱讀力嗎？是不是有大的閱讀量就一定會提高孩子的閱讀力呢？
相信大家的答案會是很肯定的，對！確實，大量的閱讀量真的不一定就是培養了很好的閱讀力！那又想請問大家了，究竟什麼是閱讀力呢？
大家可能會講到很多種能力，專註力、記憶力、想像力、觀察力、理解力、思維力，表現力等等等等，我給大家總結一下，其實，閱讀力就是所有這些能力的總和，然後用連接和建構能力來貫穿，同時加上情商力來包容彼此。所以說閱讀力其實就是一種綜合能力，綜合能力就是一個人的綜合素質，從2016年開始，國家領導人就在政府工作報告中正式提出，全民推廣閱讀，其實就是要提高我國的國民素質，而其根本就是要提高什麼呢？其根本就是提高閱讀力！這也就印證了近些年來中高考語文考卷的改革傾向。2017年高考北京試題語文就新增了名著閱讀，總分值13分，近9%的比率。所以我們現在就常聽中學的老師和家長們這樣強調：「得語文者，得中高考；得閱讀者，得語文」。我看到微課開始前，有家長發在我們群里的這樣一則鏈接——「語文高考最後要實現讓15%的人做不完」。
看後有沒有覺得後背發涼，15%的人語文高考會完不成。可見語文的威望，閱讀力的威望。
我們已經知道，其實閱讀力就是綜合能力，各種能力的綜合，那麼怎樣培養孩子的閱讀力呢？其實也就是各種能力的綜合訓練、綜合反映，當然需要系統的方法，而媒介自然還是利用書籍，可以是文字、圖片，也可以是語音，那訓練的方式也是多樣化的。下面我們就一起來做一些嘗試，先來一個「聽」的形式，大家做好準備咯！
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下面請聽我給大家朗讀一段故事，並請大家注意聽這段故事中有多少個「一」字。
大家都答對了嗎？答案是9個「一」字。
這樣一種形式呢，就非常適合給孩子在臨睡前，為孩子讀故事時跟孩子玩的閱讀力小遊戲。從閱讀延伸到了專註力，對嗎？
好，我們再做一個遊戲。剛才是「聽」，我們接著就來個「說」的，請大家看下面這幅圖，這是一個繪本中的小場景。
看到這幅圖，你會說一句什麼話呢？也許孩子會說：「一隻狗推雪球」。那麼下面，我們就可以試著跟孩子一起互動，我們一起給這句話做個「擴句運動」，越豐富越好哦！
我這邊給大家展示一些家長的「擴句」哈！
「一隻懶洋洋的黑狗，翹著尾巴軟綿綿地趴在一個大大的雪球上。」
「一隻可愛的小黑狗慢慢地推著一個又大又圓的雪球往前走」。
「一隻小狗想堆個雪人，可卻差個腦袋！他推呀推呀推了一個好大好大的雪球，這個雪球能夠作為雪人的腦袋的嗎？小狗很欣喜又很害怕他探出腦袋想得到印證！」
這些媽媽們說出的句子是不是特別生動優美啊！試想，我們在家裡是不是也可以嘗試跟孩子讀繪本時，也來一些這樣的親子互動，你一句我一句，多麼其樂融融，既通過閱讀繪本延伸了語言能力和想像力，又能享受親子之間的愉快時光，這就是閱讀可以帶給我們的快樂，同時也是閱讀力培養最自然的方式，在遊戲中進行。
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今天給大家介紹了閱讀力培養的兩個層面，「聽」和「說」，那還有更深層次的度呢，那就需要比較系統的學習了。剛剛我們是利用繪本圖片，給大家示範了用繪本如何給孩子做閱讀力的遊戲，那作為孩子閱讀力的指導師，家長還需要做到什麼呢？我們要做到「兩個了解，一個明確」。
首先，我們要了解我們的孩子，這層功力，我們是需要用情商去打通的，了解孩子屬於哪種天生氣質，了解孩子的情緒來源，因為孩子需要真正被看到，被懂得，我們的閱讀互動才能真正建立在主動經營的基礎上。
然後我們就是需要去了解繪本，能夠很好地利用起繪本這個最好的媒介，是最能夠打動孩子心扉的一扇窗戶。我們要知道作者的意圖，去了解為什麼在這個點上出現這樣的情節，這樣的畫面，這是家長們在給孩子閱讀繪本之前要去做的功課，這樣才能使一本繪本的經典與精華之處真正為孩子所用。所以談到這裡，就要懂得繪本的選擇了，一定是要選擇經典之作，這個話題我們有時間可以做一個專題來講。
最後，我們還需要明確指導孩子閱讀的步驟，也就是帶領孩子閱讀和引導理解的策略，這個當然就是方法論了，也就是說我們帶孩子閱讀一本經典繪本，是可以讀很多遍的，家長們有沒有發現，越是小齡的孩子越是喜歡同一本繪本看無數遍也不嫌倦，如果您的孩子有這樣的閱讀愛好，那麼恭喜您，您的孩子是天生具備很敏感的閱讀直覺的，這是一種很自然、很科學的閱讀習慣。
所以每一次我們帶領孩子看同一本書時，是要注重層次和程度的，第一遍怎麼看，第二遍又有怎樣的進階，所以怎樣做到閱讀的層層遞進，這既需要我們家長精力的付出，同時也是需要花功夫去學習和研究的。在我們的學能父母和學能工作坊中，都對怎麼去解讀繪本來指導孩子的閱讀，有深入的探討。其實研究繪本的過程，是非常有意思，非常有趣的，我自己也是長沙圖書館左岸分館「公益故事媽媽」的帶領人，平常跟一群媽媽們分析繪本，真的越來越覺得繪本的魅力無窮，對繪本對孩子都懷著無比的敬畏之心，若能將這些經典繪本中的精華都一一傳遞給孩子，將會是多麼美好的一件事情，既是一種能力的傳播，同時又是心靈的啟迪，更加是我們與孩子之間愛的連接。
閱讀有方法，才能真正帶給孩子閱讀力的培養。今天給大家拋了個磚，關於「閱讀力」，歡迎大家繼續在群里與我們一起交流與探討，才會碰撞出更多的火花。
感謝大家這20分鐘的守候與聆聽，今天我的微課分享就先到這了，再次謝謝大家！
文章|盧洋
主播|盧洋
編輯|聶菁 設計|聶菁
版 權 所 有
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