啟蒙喵英語-大童如何進入親子閱讀第二階？
繪本井噴的年代，親子閱讀越來越被大眾所接受，更多的孩子和家庭走上了親子閱讀的道路。
但你注意到了嗎?不同年齡段的孩子親子閱讀需要注重的方面也有所不同。
當孩子踏入5-7歲（大童）年齡段時，寶爸寶媽們需要思考以下問題：親子閱讀和之前要有啥不一樣呢？我要做的事情到底有哪些呢？
理解力的培養
讀圖的理解力：有一些書單純靠讀圖就能領悟其中的大概意思，但是有的書不行，很難。
那麼先不管難易，孩子讀圖之後能具體的分析大致意思不？理解正確與否不重要，因為有的繪本本身想表達的意思也是不定數的，但重要的是孩子是否能完整的表述他所要說的，也是他所看到的。
聽字的理解力：嘗試著只聽故事，不看畫面理解故事，有點膚淺意義的」裸聽「，這個是閱讀的一種能力，五六歲的孩子完全有能力做到這件事情。
圖文結合的理解力：這是最後一階段，也是驗證的階段，無須問與答，讓小朋友慢慢領會。
閱讀能力的培養
人物轉換的能力：如《躲貓貓》是採用第一人稱，從我的角度出發引出小勇的故事，在孩子重複表述的時候該用小勇的視覺出發去表述。僅僅一段即可，不用全文，是孩子對人稱轉換的一種過渡能力培養。
敘事手法排列圖片順序：如《鱷魚愛上長頸鹿》，鱷魚使用了那些方法去贏得長頸鹿的歡心，將這些手法按照順序排列出來，當然排列的順序可以是畫畫，也可以是卡片結合，也可以是語言表達。
故事接龍：開放式結尾，全家續寫故事，注意五六歲孩子轉折詞，形容詞，副詞的使用方式。
前寫作能力的培養
4w1h：閱讀繪本後，在A4紙上分別寫上When Where Who What How幾個寫作要素，讓孩子們以畫畫的方式將閱讀後的心得及關鍵點抓取出來，就是在提煉，在為寫作做準備。
仿編：在閱讀《小蘭和小黃》之後自由創作出《小紅和小綠》，變成自製書，又是一種寫作能力的提升；像一年級的看圖說話本身就是寫作能力的一種基礎鍛煉，多看繪本的孩子提煉出知識點後，家長進行有效地引導就是在逐步培養孩子的這種能力。
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