景物描寫的作用
景物描寫的作用
文 | 青青子衿
一、導語 ：
在我們身邊，無論是日月光華、雲霧雷電，還是青山綠水、風花雪月，都會經常走進我們的視線，走進我們地心靈，走進文人墨客的文章中，成為優美的景物描寫。它並不是可有可無的裝飾品，往往對文章起著重要的作用。今天，我把初中階段六種最常見的有關景物描寫作用的內容進行了梳理歸類和提煉，與大家共同分享。
二、什麼是景物描寫
景物描寫是指對日月星辰、天氣、自然風光等的描寫，在小說中也叫做自然環境描寫 。
三、景物描寫的最基本的作用
1、交待故事發生的時間、地點，暗示社會背景。
此時正是五月半天氣，雖是晴明得好，只是酷熱難行。楊志這一行人，要取六月十五日生辰，只得在路途上行。
——《智取生辰綱》
交待了時間：五月半天氣。地點：押送生辰綱的路上。
天色越發陰沉了，我的朋友還不回來。我無聊地站了起來，望著窗外濃霧裡迷茫的山景，看到那棵黃果樹下面的小屋，忽然想去探望那個小姑娘和她生病的媽媽。
——《小桔燈》
當時正值重慶解放前夕，黎明前最黑暗的時期，作品對於陰沉黑暗的描寫，暗示了當時的社會背景。
2、渲染氣氛，烘託人物心情。
揣懷雪刃刀，急走羊腸去路遙。一霎時雲迷霧罩，疏剌剌風吹葉落。震山林聲聲虎嘯，又聽得哀哀猿叫。烏鴉陣陣起松梢，數聲殘角斷漁樵。
——崑曲《夜奔》
這一段為我們描繪了林沖雪夜上梁山的景色， 「懷揣雪刃刀，急走羊腸去路遙」可以想像，星月昏暗，手中不敢有燈籠，借著微弱的星光走在羊腸道上，前路遙遙，「一霎時雲迷霧繞」，這番景象，不只是他看到的現實狀況，更是他心中愁雲不解的寫照，英難落魂，只能去水滸安身，昔日的八十萬禁軍教頭，去做一個草寇，他實在是心有不甘啊！「疏剌剌風吹葉落，震山林聲聲虎嘯，」，哀哀猿叫，鴉聲陣陣，再伴著「數聲殘角斷漁樵」，極力渲染了一種凄涼的氣氛，將人物內心的蒼涼與無奈烘托到極至。
在我們以前學過的作品中，《故鄉》《我的叔叔于勒》也體現了這一作用。
寫作遷移訓練：
媽媽在窗前為我縫扣子。（要求用上景物描寫，體現作用1或作用2）
3、反襯人物心情 。
我獨自一人遊盪在田野里，太陽落山了，琥珀色的晚霞漸漸地從天邊退去。遠處，廟裡的鐘聲在薄暮中響起來。羊兒咩咩地叫著，由放羊的孩子趕著迴圈了；烏鴉也嘎嘎地叫著回巢去了。夜色越來越濃了，村落啦，樹林子啦，坑窪啦，溝渠啦，好像一下子全都掉進了神秘的沉寂里。 ——《挖薺菜》
寫我小時候因飢餓掰了地主家的玉米棒子，被追趕，跑丟了鞋子而不敢回家。 太陽落山，琥珀色的晚霞，羊迴圈，烏鴉回巢，勾畫出一幅美麗、和平、靜穆的農村晚景圖，與我當時地處境極不相襯，這是作者以此來反襯主人公有家不能歸的孤獨、寂寞、無助。
寫作遷移訓練：
寫除夕的煙花（要求：分組訓練，分別採用不同的景物描寫方法。）
（1）渲染熱鬧的氣氛，烘託人物歡快的心情。
（2）反襯人物凄涼的心情。
4、在敘事性作品中環境描寫的最終目的是寫人，且為表現人物性格，烘託人物形象。
「鴨欄忽然被風吹開了，等父子倆一起撲上去，企圖修復它時，一陣旋風，那天，是他們離家以來所遇到的一個最惡劣的天氣。一早上，天就陰沉下來。天黑，河水也黑，蘆葦成了一片黑海。杜小康甚至覺得風也是黑的。臨近中午時，雷聲已如萬輛戰車從天邊滾動過來，過不一會，暴風雨就歇斯底里地開始了，頓時，天昏地暗，彷彿世紀已到了末日。四下里，一片呼呼的風聲和千萬支蘆葦被風撅斷的咔嚓聲幾乎將鴨欄卷到了天上。杜雍和大叫了一聲「我的鴨子」，幾乎暈倒在地上。因為他看到，鴨群被分成了無數股，一下子就在他眼前消失了。」
—— 《孤獨之旅》
《孤獨之旅》關於暴風雨的描寫。兇猛的暴風雨給了杜小康一個成長的機會和舞台，在這場暴風雨中，他從一個幼稚、軟弱、戀家的孩子成長為一個勇敢、堅強、有責任心的男子漢。
5、推動故事情節發展，為後面故事情節發展作鋪墊。
在敘事情性的作品中，故事情節往往隨著自然景物的變化向前發展。
正是六月初四日時節，天氣未及晌午，一輪紅日當天，沒半點雲彩，其日十分大熱，當日行的路都是山僻崎嶇小徑，南山北嶺，卻監著那十一個軍漢。約行了二十餘里路程，那軍人們思量要去柳陰樹下歇涼，被楊志拿著藤條打將來，喝道：「快走！教你早歇！」眾軍人看那天時，四下里無半點雲彩，其實那熱不可當。楊志催促一行人在山中僻路里行。看看日色當午，那石頭上熱了腳疼，走不得。
——《智取生辰綱》
《智取生辰綱》中關於天熱的描寫有二十多處，不僅能烘托氣氛，有助於刻化人物性格，還能推動故事情節向前發展。天熱成為矛盾衝突發生、發展、激化以至解決的重要的客觀原因之一。
6、為下文敘事、抒情作鋪墊。
那天我又獨自坐在屋裡，看著窗外的樹葉「唰唰啦啦」地飄落。母親進來了，擋在窗前：「北海的菊花開了，我推著你去看看吧。」
——《秋天的懷念》
寫樹葉窗外的樹葉「唰唰啦啦」地飄落，暗示自己當時悲涼的心情，同時為下文母親「擋在窗前」，又央求「我」去北海看菊花做了鋪墊。
總結歸納：以上各種作用常常同時出現，景物描寫可以同時具有一種或幾種表達作用，要根據具體文章作具體分析。
四、閱讀《斑羚飛渡》作練習。
文中彩虹描寫有幾處？有什麼作用？
文中寫彩虹的地方主要有三處。一是斑羚身陷絕境時彩虹出現，二是斑羚飛渡時彩虹相映，三是頭羊走向「那道絢麗的彩虹」。
作用：一、渲染一種神秘色彩並推動情節發展，頭羊之所以想出飛渡的辦法，或許就是受了彩虹的神秘啟示。二、烘托飛渡的氣勢．渲染了飛渡的悲壯美；三、烘托頭羊自我犧牲的崇高之美。
五、作業 ：
寫一個你熟悉的人，其中要有描寫景物的文字，體現其中的一兩個作用。
學生習作：
心中的太陽
清晨，陽光暖暖地照在淡紅色的跑道上。遠遠地，我看到了她，小巧的身影，鍍上燦爛的金色。陽光推開心的隔簾，清晰了一段段讓人忍不住親近的溫暖記憶。
那天飄著濛濛細雨，我悶悶不樂地走進當時十分破舊的實驗小學。年代久遠的校舍，陰暗的樓道，泛濫的消毒水味兒，擁擠的人流，令我不知所措。我儘力地躲閃著，卻還是被一個高年級的大個子撞倒在濕滑的地面上。我挪到牆角，看著髒兮兮的衣服，眼淚止不住地落了下來。
忽然，一雙小巧而溫暖的手扶住了我顫抖的肩膀。我抬起頭，看到她彎彎的笑眼，溫和的面容。她把自己橘紅色的外套披在我的身上，暖暖的散發著陽光的氣息。她把我領進辦公室，用一塊潔白的毛巾，浸了水，一點點擦去我褲子上的泥污,一邊擦，還一邊輕聲安慰著我。
她是我的語文老師，姓劉。她的嗓音甜甜的，步子輕輕的。那天，她踏上講台，用潔白的粉筆，寫出「一去二三里，煙村四五家，亭台六七座，八九十枝花。」漂亮的板書，工整的方塊字，在黑板上熠熠生輝。
雨過，天晴。
她挺直了腰板，講一則則小故事。講到興奮處，她揚起雙手，輕輕揮動，指縫裡瀉下流轉的光影；講到舒緩處，她把手放到前面同學的肩上，與陽光，結合成完美的圖畫。她講太陽，講愛，講古典文化的美和悠長。她把中華文化的博大精深，在金色的陽光中，一點點，印到我們心上。
她如太陽般，灑下明亮的金色，把愛，均勻地送給我們這群小小的孩子，用光，引領我們成長的方向。她細緻入微地批改我們的作業，告訴我們，不論做什麼，都要追求完美，要學會用知識，點亮人生之路。小小的幼苗，瑩瑩地長出翠綠，循著太陽的方向……
我奔跑起來，高聲喊著：「劉老師，早上好。」她回過頭，笑容燦爛。心上，天上，剎那間陽光明媚。
（點評：這是一篇我女兒上初二時的一篇習作，她用「太陽」這一光明而溫暖的意象，來象徵老師，把對陽光的描寫和對人物的描寫融為一體，很好地烘託了人物形象。）
學習，思考，提升
——讓我們一起成長
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