「學校老師沒有校外輔導班老師好」？這7點告訴你，這麼說為什麼錯！錯！錯！

中國教育報

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最近，中教君在某問答平台閑逛，發現了這麼一個問題：「為什麼總覺得學校老師的專業水平普遍沒有社會輔導班老師水平高？」問題一出，竟引來超過1000人作答。

中教君起初看到這個問題有些詫異，不過仔細想想，大概也明白了提問網友之所想。現在不少孩子都在校外參加各類補習班，不論是上學還是補習，目的大致相同——提高成績。因此，難免將所接觸到的這兩類老師拿來比較一番。

不過這位網友的說法中教君卻不敢苟同。如果這問題問你，不知老師家長們會如何思考作答？

為什麼有人這樣認為？

為什麼會有人覺得「學校老師的專業水平普遍沒有社會輔導班老師水平高」？中教君收集了不少評論，發現抱類似觀點的人通常有如下幾個說法：

說法一：現在不少學生都在外補課

有網友說，現在不少學生都參加校外補習班，其中不少補習班都是提前把教綱課程教授給學生，或者是把課堂上的知識再講一遍，再帶著學生刷題、講解，儼然是再把課堂學習重新進行一遍，或許這正說明學校的課程有所缺欠，才需要學生利用課外時間參加額外的補習。

說法二：補課後，孩子的成績果然上升了

還有不少本身就是家長的網友認為，儘管不少成績提升類補習班確實價格不菲，但不管他們是怎麼教的，自己的孩子在參加之後，確實出現了以往掌握不大牢固的知識點終於學會了、以前毫無頭緒的題目會做了、以往背不下來的單詞和詩詞古文也記熟了等等成效，成績也隨之有所提升。在分外關注分數、成績的父母看來，這似乎是最佳證明。

說法三：孩子說，更喜歡輔導班老師

也有家長表示，雖然本身不懂教育，也沒有親身體驗過學校老師或者校外輔導班老師任何一方的課堂，但是自己卻非常關心孩子的反饋。

有些參加過補習班的孩子說，學校的老師不光上課，而且私下也會對學生的日常行為進行諸多監督管束，因此對學校老師不免心生敬畏，畢竟有哪個學生不怕老師呢？可是輔導班上的老師看上去更好說話，講課中還時不時摻雜著段子，好像更有趣了！

有不少家長將「孩子是否喜歡」作為評價老師專業水平的重要標準之一。

「學校老師不如輔導班老師」？這7點可能被你忽略了！

不能否認，公辦學校間的師資水平確實存在差異；不可否認，校外培訓機構中不乏優秀的教師；同樣不可否認，規範的校外輔導班對部分學生而言是學校學習的補充並有一定收效，可是中教君倒認為，以此而判斷「學校老師的專業水平普遍沒有社會輔導班老師水平高」未免有失偏頗。

中教君發現，問答里熱度排名靠前的回答，大多是反駁該網友這一觀點的。中教君將大家的觀點加以整理，說「學校老師不如輔導班老師」的朋友，這7點可能被你忽略啦！

01

首先，有一點毋庸置疑：教育從來都不只是「分數」，育人同樣重要。

某學習服務平台董事長兼CEO陳向東認為，一般在公立學校，教學目標涵蓋範圍較廣，比如傳授知識、培養興趣，甚至為人處世的道理。在學校里學到的東西，可不僅僅是知識。相比一下，課外輔導班則不然，它的教學目標通常比較單一——提高考試分數。

這就決定了學校更著眼於人的長遠發展、教育規律，培訓機構則著眼於成績提升、家長體驗。

相比於公立學校，輔導班的教學內容更加緊湊高效，在精通考試的輔導老師的指引下，學生更容易快速提分。面對這樣的結果，自然而然就會形成輔導班的老師更厲害的印象。

但其實呢，學校老師除了接受專業學科的知識性考核，還要懂得心理學、教育學，遵循教育規律。育人從來不是以分數單一論之，因此評價教師也不能單一論之。

02

學校老師尤其是班主任，與學生朝夕相處，往往傾注更多精力，對學生也更為了解。

既然「育人」更重要，那麼老師的作用就顯而易見了。為什麼社會上往往會格外關注教師的道德水平問題？正是因為大家對教師有這樣的職業期待，認為老師不只是「教書匠」，更在孩子們學習成長、日常生活中發揮著舉足輕重的表率作用。

學校老師通常長時間與學生相處，有時這種相處甚至超過了孩子與父母接觸的時長，與僅僅在課後、周末、寒暑假見面的輔導班老師相比，這種關係顯然更穩固、更重要、影響力也更大。或許確實如不少孩子表面感知的那樣，一些學校里的老師看上去不如輔導班老師笑容可掬、平易近人，但這何嘗不是為了保持威信、表率，隨時糾正孩子的行為舉止？

03

孩子在補習班，尤其是小班課的聽課狀態或許與學校課堂不同，補課之餘是否還應反思孩子平時上課狀態？

很多孩子所上的補習班在規模上遠遠小於普通學校的課堂，尤其是一些一對一、一對多和小班課。相比之下，學校的課堂上少則也有幾十人，學校老師上課時難免有顧及不到的時候。而很多孩子在學校上課時，也因此精神放鬆甚至走神，不能全然集中精力聽課，學習效果自然不佳。可是到了小型補習班上，則不得不收斂這種懶散怠惰，認真跟上進度。

因此，對很多理解力、學習能力並不差的學生而言，這學校與補習班的「差距」或許反映的是自己不同的聽課狀態呀！

04

孩子成績提升，體現的或許不是老師間的差距，而是犧牲課餘時間甚至休息時間換來的進步。

人與人之間註定存在差距，強求所有孩子都達到某一標準實際上並不理智。但很多家長還是願意花費時間、精力和金錢讓孩子努力一搏。因此，有一些學生在學校學習時間或者單位時間內達不到預想的學習效果，就可能要接受家長的安排，利用課餘時間參加額外的補習，用時間消耗來彌補不足。

這是家長和孩子做出的共同選擇，自然無可厚非，但也不宜以此來判斷學校老師、輔導班老師的高下。更重要的是，別長此以往用這種方式來壓縮孩子的休息時間，最終損害孩子的健康。

05

「有趣」「孩子喜歡」未必代表專業水平更高。

公立學校的老師絕通常需要按照規定、規範去實施教學，即使有獨特的創意，也需要考慮到全體學生以及教學影響，不能過於隨意地使用、實驗。而培訓機構的老師身處市場化運作，他們身上別具個性的教學甚至會成為一塊亮眼的「招牌」。

這是兩種差異不小的運作體制，兩相比較，或許輔導班裡的老師會更有趣、有更多機會探索學生所好。在對教育不甚了解的學生、家長面前，這些可能就構成了感覺他們水平更高的基礎。

不過要知道，在公辦學校內，有定期教科研活動，會讓教師快速成長；定期交流培訓，讓教師教學技能不斷提升，教師整體保持好的發展趨勢，這是一些培訓機構無論是資源還是投入都無法比擬的。

再者，在規範程度而言，學校老師通常遠遠高於培訓機構。知識都是教學大綱所要求的，不是要有多深，而是要講究怎麼教讓學生能懂，相比之下，學校里，老師們往往會在前輩帶後背、培訓、集體備課、賽課等等方式下，積累比較規範、科學的教學經驗。

06

市場化的包裝往往會迷惑人。

網友陳菜根認為，輔導班的老師嚴格意義上而言不能算是純粹的教師，而是「知識商人」。培訓機構要把自己的老師們推出去、把課程「賣」出去，自然會在包裝上下足功夫，讓消費者覺得輔導班老師水平很高。另外，個別培訓機構會找幾個往期學生作為「成功案例」來助力宣傳。這一招往往成效很大，會讓人誤以為培訓機構的老師挺厲害。

相比之下呢？公辦學校則沒有必要對老師們進行過度的包裝、宣傳。這才會讓某些人產生這樣的錯覺，覺得輔導班的名師、好老師更多。

07

校外輔導本應是學校教育的有機補充，一旦本末倒置，就偏離了教育本質，恐怕得不償失。

當然，說了這麼多，中教君並不是想將兩類老師作為對立方加以比較，一定要分出高下。畢竟，不論身為哪類老師，只要誠懇、踏實育人，引導孩子對讀書產生興趣、對知識充滿渴望、對未來滿懷信心，就值得大家敬重。希望大家正確看待二者的關係，別違背教育規律，影像孩子的成長。

本文編輯 | 齊曉君

責任編輯 | 齊曉君

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