學校要給教師空間，讓教師學會「玩」
本文轉載自公眾號新校長傳媒（new_xiaozhang），作者：柳袁照
教師在學校里不僅是過一種專業生活，也要過一種完整的生活。
教師是教育質量的關鍵，關心教師的品質和自身發展就是對教育質量最有保障的投入。作為校長，要關心教師的專業成長，但也要關注教師的精神發展。
所以，原蘇州第十中學校長、被人稱為「詩性校長」的柳袁照認為，我們要鼓勵教師發展興趣愛好，以自己的「玩」帶動孩子們的「玩」，從而呈現學校真正的師生共同發展、共同成長的美妙狀態。
社會層面
沒有對教師的尊重
不可能有對教育真正的重視
教育與教師是一種什麼關係？無需多說。沒有教師哪來教育？教師品質不高，哪來教育的高品質？
教師與學生是什麼關係？也同樣無需多說，沒有高素質、高水平的教師，怎麼能培養高素質、高水平的學生？
一個令人不解的怪現象是，社會重視教育，許多時候卻不尊重教師。
其實，對教師的整體尊重是體現於對教師的個體尊重之中的。同時，對教師的尊重還應該包括對其勞動付出、收入待遇的尊重。
政策的尊重是基礎，關鍵是如何讓這種尊重成為社會風氣，成為像氣息一樣的東西，也就是人們發自內心的尊重。
重教應該以尊師為基礎和前提。沒有對教師的尊重，不可能有對教育真正的重視，教育不會真正得到又好又快的發展。
學校也一樣，沒有對教師的尊重，學校不可能健康、有活力。同樣，沒有對教師的尊重，怎能滿足社會越來越高的教育需求？
教師發展的課題，需要有新的定位。同時，良好的尊師文化與社會氛圍不可或缺。否則，無論教師如何提高自身素質和素養，都是不能從根本上解決問題的。
對教師無論怎樣給予理解和尊重都不為過，這是一個社會文明程度的標誌。
學校層面
學校要給教師空間，讓教師學會玩
做一個稱職的教師，不能只會上課。在發展學生的過程中發現自己，在更好發展學生的過程中更好地發展自己，這是新一代教師應該具備的素質。
那麼，怎樣的發展才是完全、完整、豐富的？在我看來，教師對學生的影響，決不僅僅局限在課堂上、學科上。
教師的學識涵養，教師的靈性悟性，教師的興趣愛好，對學生的影響是不經意的，是潛在的，是潤物細無聲的，或許會大大超過所謂嚴謹的、嚴肅的學科專業影響。
每一個人都有完整的人生，我們的眼光不能只局限於學校工作範圍內，只關注他們在學校生活的人生。
相反，學校生活的一切都是為孩子們的未來奠基，我們為何不能說，教職工在學校工作的一切同樣也是為他們晚年幸福美好的生活奠基？
當然，教職工的興趣愛好，不能僅僅停留在文娛、娛樂生活上，其領域可以更寬，也可以很廣。
我們可以鼓勵老教師著書立說，總結自己的人生、總結自己的教育教學生涯。有些教師雖八十有餘，但仍堅持每年著書立說，這是很好的。
保護、培養教師的興趣、愛好，不僅僅對教師個體有意義，其實對學校也有重大意義。
分享他們的作品，既是分享他們的思想情感，也是通過他們的勞作，使我們進一步認識校園發展的歷程，認識我們當下生活、工作的來龍去脈。
我們提倡教師發現、發展自己多方面的興趣愛好，在某種意義上是提倡教師學會「玩」。這裡「玩」的內涵是豐富的，有可能是純粹的玩，也有可能是超出原有的內涵。這樣的「玩」，尤其重要。
今天的高中學校，學生都沒有時間「玩」了，我們卻讓教師「玩」，能行嗎，行得通嗎？我們能不能通過提倡教師的「玩」，帶動學生的「玩」？
要讓教師學會「玩」，這無論從哪一方面說，其積極性都不能低估。對他們自身的生理、心理健康大有好處，這不只是現在，更體現於將來。
對學校全面、健康地推進素質教育也有積極意義，體現於當下的學生髮展，更體現於學生的終身發展。
我們要創造條件讓教師們有更多的時間走出課堂，到操場上去、到舞蹈房去、到舞台上去「玩」，以自己的「玩」帶動孩子們的「玩」，從而呈現學校真正的師生共同發展、共同成長的美妙狀態。
校長層面
讓每一位教師成為校長
讓每一位校長成為教師
讓每一位教師都成為校長，校長首先要轉變角色。校長不應該是高高在上的人。
校長在學校的領導，是在與教師的共同發展中實現的。校長不可能樣樣超越老師，最重要的職責是把教師的心凝聚在一起，煥發出教師的創造性與主動性，在更多的時候，校長與教師是一種同伴的關係、互助的關係。
如何讓學校的全體成員，時時能夠不忘教育的本質，對準學校的發展目標，攜手並進，那才是校長領導一個學校的第一要義。
過去我們常說：「火車跑得快，全靠車頭帶。」今天，在一定程度上，這句話已過時。高鐵時速300多公里，僅僅是靠火車頭帶動的嗎？不是。而是因為列車的每個節點上都有動能。
這個原理，用在學校管理中，也是適用的。我們提倡每一個老師都是「校長」，本意也正是在於此，要給教師空間，要給教師動能。唯有這樣，學校的前行才能風馳電掣。
所謂每個校長都是老師，就要求校長做到這3點。
● 校長要放下身段，放低重心
校長對學校的影響，與行政機關首腦的作用是不一樣的。我很不贊成動輒就說「校長要引領老師」這句話。
多年前，我曾經在學校里提倡「推門聽課」，抓課堂建設，要求校領導、中層幹部、教研組長、備課組長等隨時「推門聽課」。
一次教師大會上，一位老師上台發言，他說，「能不能改動一個字，把『推門聽課』改成『開門聽課』」？一字之差，境界完全不一樣了。
因此校長切不可自以為高人一等，閉門提出一套理念，也不顧與本校的歷史、文化等契合與否，就讓老師們「認同」。
校長在學校要放下身段，放低重心，要走進教師，與教師融為一體，因為教師中蘊藏著無窮的智慧。
● 校長要把教師發展放在首位
校長的發展要與教師的發展同步，脫離了教師的發展是沒有任何意義的。校長過度發展自己會不利於學校、師生的發展，特別是不利於教師的發展。
大樹下連草都不長，大樹獨佔陽光雨露，其他樹木怎麼辦？
我們學校鼓勵教師著書立說，近年來，僅語文學科就有十多個老師寫書，或當主編帶著課題編書，在出版社正式出版。
之前，我校老師研究諾貝爾文學獎歷年獲得者，選出了因為詩歌而獲獎的39位得主，研究他們，整合成教材與課外讀物《我坐在窗前》。我身為校長，也僅作為普通一員撰稿。
● 校長工作不能擺花架子
校長是教師，是要求校長能把主要精力投放在學校的教育教學上。當了校長就脫離課堂、脫離教學、脫離學生，僅強調「管理」，那是虛浮的表現。
校長要成為既是管理的行家又是學科的專家，要在課程開發與整合、新型課堂的建設等關鍵的領域沉下去，像老師一樣去面對、研究與解決許多教育教學的實際問題，這樣「引領」教師發展才能得心應手，遊刃有餘，才能帶領學校團隊一起在大江大海中游泳。
僅僅站在岸上，按著攝影師的要求去「擺拍」，那是花架子，這樣一定是發展不好學校、管理不好師生的。
每一個校長都是老師，並不是要求校長完全像教師一樣工作。
這樣說只是強調校長心中要有教師，能常常站在教師的立場上思考問題；是強調校長心中要有學生，能像老師一樣心裡裝著學生；是強調校長要能正確地認識自己，降低重心，使學校的一切的管理都要有利於師生的發展。
教師層面
教師需正確認識這個職業
有的時候，我們教師對於自身的發展的理解是存在偏差的。僅僅從教師的專業素養上來理解、考核教師是不夠的。
什麼是「好老師」？我們要不斷追問。我以為好老師，首先是一位稱職的教師。這是一個底線。
什麼叫稱職？我理解是一般意義上的教師專業發展、專業合格，能勝任教育、教學工作，既是能把握住課堂，做到「有效教學」。
在底線的基礎上，有「家國情懷」、有「使命擔當」。
情懷是一個現代人最重要的素養之一，情懷是區別「人」與「非人」的重要標誌。情趣、興緻、胸懷、情致如何，關乎人品如何，敢於承擔責任，魄力等。
教師除了在正式的教育教學場合能夠影響學生，在許多非正式場合，對學生的影響是潛移默化的，這就給教師帶來更高的職業要求。假如我們僅僅從教師的專業素養上來理解、考核教師是不夠的。
「好教師」這個概念，在不同的人身上，一定會體現不同的個性，本質的屬性一定是通過富有個性的形式、方式表現出來的。
教師是「人」，但「人」的本質屬性在教師身上，一定是通過富有個性的這一「教師職業」而表達出來的。
文章來源：新校長傳媒（new_xiaozhang）
本期編輯：楊文懌
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