老師講課聽得懂，為什麼一到做題就什麼都不會？這樣還有救么？

匠心培優

專註小初高1對1/1對3全科培優。

如題目所說，這是很多學生存在的問題。你明明上課時聽懂了，拿到試卷後就不會做了。甚至有的學生在平時的練習中，這道題會做，但是同樣的知識點，題干搖身一變，就蒙圈了。

問題到底出在哪裡？

一般來說，老師上課都是先講知識點，然後讓學生用習題鞏固。所以，學生在課堂上做的題都緊跟所學的知識點，因此當堂練習不會出現什麼問題。

老師在講解題目的時候，也是會先介紹一下題目的背景（即涉及到哪些知識），然後分析題干關鍵詞和主要信息，再匹配選項找出答案。

在講題的過程中，老師也會觀察學生的反應，學生表示聽懂後再接著講下一步。

看起來這樣講題的邏輯似乎嚴密，可是學生一旦到考試的時候，還是會不知所措，無從下手。原因大概有以下幾個：

1

基礎知識薄弱——似懂非懂

有時候學生的「懂」，不是真正的懂，只是有個大概印象的「懂」。基礎知識薄弱的體現就是，對以前的基礎只是只是有個大概的印象，而沒有辦法落實到細節去深入了解。

而「懂」又分為很多層次：

為了逃避，或者聽累了禮貌性地回答老師，不懂而「說」懂」；

老師講解的過程都聽懂了，但自己複述起來有困難；

聽懂了老師講的，基本能複述下來；

能複述，並且能解釋過程中的一些「為什麼」；

幾天後能解答相似度較高的的問題；

幾周後還能解答相同或者相似的問題；

能發現相同或者相似問題在不同的情境下解答方式不一樣；

能聯想到相似問題的「實質」和「著手點」，能大致地猜到答案的可能方向。

要達到最高層次並非短期內就能實現，很多時候我們為了應付考試，或許只能到達第五層。但要深入下去，還是需要更多的知識積累。

如果在做題的過程中發現自己不能對所需的基礎知識信手拈來、活學活用，建議去回顧一下之前的基礎知識。並且在做題過程中，一定要備註好錯題的知識點，甚至細緻到講義具體多少頁。如果只是單純的記憶出錯，這種題不能再錯第二次。如果是對知識點沒理解透，那要重新再鞏固這個知識點。

2

人的天性：遺忘

根據艾賓浩斯的遺忘曲線，人遺忘的規律是先快後慢，在20分鐘內能夠遺忘掉58.2%的內容。

學了新的知識，你不練習、不複習，不需要超過一天的時間，這些知識就會開始陌生，過了一個禮拜它可能又變成像沒學過的新知識。

另外，被動的接受和主動的學習，最終知識在你腦海中存活率也不一樣。如下圖：

如何能防止遺忘，將知識記得更牢固?

第一步，建立理論框架，可以藉助于思維導圖。（聽課）

第二步，積累技巧，總結錯題集。（做題）

第三步，主動分享，合作學習（共享）

第一步，做到心中有數，萬變不離其宗，一種運籌帷幄胸有成竹的感覺。

第二步，對錯題的總結和積累。單純的題海戰術，會產生一種錯覺，成績會有波動，有時好有時壞。成績好時會覺得題海戰術有用，成績不好時會覺得題海戰術不好使。

如果前兩步是知識的輸入，那第三步就是知識的輸出，也是檢驗學生對知識是否理解的最好辦法。老師經常會這麼對學生說：「一個知識點你總是記不住，但是如果你找一個不懂的人給他講解這個知識點，並且讓他聽懂了，那麼這個知識你永遠不可能忘記。」

3

知識遷移能力差

聽課是一種被動接受知識的過程，而做題是一個主動認知的過程。老師和書本給的是知識結構，解題運用的是認知結構。

知識結構和認知結構是有差距的，這就需要調整認知結構來【順應】知識結構，或者用自己的認知結構來【同化】知識結構。所以從聽得懂（被動明白知識結構）到會自己做（主動建構認知結構），如果差距越大，就需要更多的時間來順應和同化。

不懂得知識遷移，最直接的壞處就是，同樣的題目，變個形就不認識了。老師課上講的題和自己課後做的題不太可能一模一樣，多少都會有點出入。但是基礎的思想和方法都是一樣的。

有的學生做題不能舉一反三，只是懂老師課上講的那道題，卻不會做老師課後布置的變式題。其本質就是不懂得知識的遷移，沒有認識到知識的本質規律。掌握方法和思想，永遠比記特定的解法有用，因為你不能指望做題的時候碰到原題，這個概率太小了。

怎麼提高知識的遷移能力呢？

紮實地掌握基礎，透徹而不流於形式地理解知識點。

做題的時候多思考多練習變式題，學會將類似的題目進行比較分析，找出題目之間的共性和每道題的特性。

獨立思考，遇到困難自己先研究一番，而不是先找他人求助，養成了依賴性就很難培養能力。

4

沒有建立知識框架，知識是散的！

在學霸的腦海里，就像一本有目錄的書，想要什麼內容，先看目錄，「唰」的一下翻到那一頁就行， 簡單高效。

知識沒有建立聯繫時，就像一本沒有目錄的書，內容寫得再工整，也會在漫無目的的翻閱中消耗大量的時間。

在你的腦海里，知識是離散的，如孤島一般沒有什麼關聯。看到條件A時，你很難想到方法B、C、D，而經常是一臉懵，不知所措。而學霸不僅能對知識點記憶和理解，更重要的是把離散的知識關聯起來了。

在他們的腦海里，知識點之間像網狀一樣各有聯繫。他們在練習時會不斷地去嘗試不同的路口，碰到死胡同知道要記下來，知識點與之知識點間的聯繫也越來越清晰，最後能生成一幅知識地圖。不僅從條件A能到B，而且可以用很多種不同的走法，老師說的答案是最短的路線，其實還有一條更快的路線.....

如何才能將知識建立起聯繫？

一、整理筆記

能把書中的框架和重點都展現出來或者用一頁紙能把重點說清楚，就算合格。

第一步，理清結構，歸納重點。

第二步，捨棄對自己無用的部分；

第三步，按自己的理解進行整理，並重新做一個思維導圖；

第四步，用自己的話重新表達出來；

第五步，實踐，然後根據結果進行調整和改進。並不斷重複這幾步。

二、建立框架

將所學的章節、老師講過的知識點，儘可能做成筆記或導圖；

定期整理和匯總，不斷調整分支和整體結構；

不斷重複這個過程。

針對這四大常見誤區，希望同學們要有所警醒。學習是一個循序漸進的過程，現在還是得艱苦奮鬥。

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