人類學啟發高教新理路

中國高等教育研究經過多年的努力，已取得了較大進展，但仍然存在著一些不足。人類學研究範式與高等教育研究有著一些耦合之處，可有效彌補高等教育研究之不足。

在本體論上，人類學關注的「人」是自然的、真實的、整體的「人」，注重人的信仰、價值、情感、思想、文化等方面，是思想豐富、充滿生機與活力的個性化的人；高等教育學關注的「人」更多側重於學以致用的工具人和知識傳承的文化人。人類學研究的「多樣性」有利於揭示高等教育對象的「複雜性」，對個體多樣性的詮釋有利於推動高等教育創新。

在認識論上，人類學堅持多元的立場。每一個人、每一個區域都有自己的特點，只有在充分尊重研究對象、與研究對象長期生活的基礎上進行的平等關係建構，才能獲得真實的資料。多元認識論可有效化解高等教育一元論的危機，人類學「平等關係」有利於促進高等教育公平的研究。

在方法論上，人類學的田野研究指在長期的現場研究中，通過參與某個社會的集體生活，收集關於其傳統思想、價值觀和習俗的深入而詳盡的信息。這與高等教育研究的「宏大理論、書齋範式」是不同的，可有效彌補高等教育研究重「理論」輕「實證」的研究缺陷。

［輯自《河南師範大學學報（哲學社會科學版）2018年第1期顧拓宇《高等教育研究的人類學理路探尋》］

《中國教育報》2018年04月12日第8版

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