你學習數學會感到快樂嗎？有人說數學是具有感情的，你同意嗎？

提到數學教育或數學課堂，很多人第一印象就是要開始解題做題，聽老師講解和分析解題方法等。於是乎，數學課堂不去「老老實實」講解幾道題目，分析一下知識點，壓一壓題型，好像就對不起「數學」這兩個字。

數學學習者好像也有類似的道理，沒去做過幾道題目，腦袋裡不裝幾個經典解題方法，都不好意思跟別人說學過數學。

什麼是數學？

指的是研究數量、結構、變化、空間以及信息等概念的一門學科，它在人類歷史發展和社會生活中，發揮著不可替代的作用，也是學習和研究現代科學技術必不可少的基本工具。

那麼，什麼是數學教育？

對於數學教育的定義，說法就非常多，甚至不同的國家給出的定義會不一樣，這主要是基於不同的人對「數學教育」的理解和概括會產生不同的見解與認識。如一些人認為數學教育是一種社會文化現象，產生於數學，同時又與社會進步緊密相連。

不過，在世界範圍內，大家普遍認為數學教育主要是指研究數學教學的實踐和方法的學科。

數學知識的載體是一些題目或定理公式，這是外在的表現；內在的表現可以體現在數學思想方法上面，或是一個人在數學學習過程中所表現出來的思維方法、方式等。

我們在數學學習過程中，排除那些生搬硬套等固定不變學習模式，從自主探索去掌握數學學習方法、知識點應用等所表現出的思維邏輯方式和過程，將會影響我們的思考能力和看待事物的角度等，這些就是我們通常所說的數學教育情感目標。

新課改、數學課程標準提出把知識與技能、數學思考、問題解決、情感與態度等這四個方面列為教學目標。

對於情感與態度這一教學目標，我們可以從以下五個方面去理解：

1、積极參与數學活動，對數學有好奇心和求知慾；

2、在數學學習過程中，體驗獲得成功的樂趣，鍛煉克服困難的意志，建立自信心；

3、體會數學的特點，了解數學的價值；

4、養成認真勤奮、獨立思考、合作交流、反思質疑等學習習慣；

5、形成堅持真理、修正錯誤、嚴謹求實的科學態度。

那麼，如何才能在數學教育過程中實現這一教學目標呢？

如教師在教授黃金分割比例這一課的時候，一般都會引入大量生活實際例子，如蝴蝶、芭蕾舞演員的照片、維納斯的雕像、各種各樣建築物等，這些實物不僅能幫助學生充分理解黃金分割比例相關的知識內容，更能讓學生感受到數學來源於生活，又可以服務於生活，對數學學習產生興趣。

數學教育最大的難點之一，如何讓學生愛上數學和感受到數學知識是有「用」的。每個人都無法拒絕對美的追求，從數學的角度去重新認識美，能引發學生的好奇心和求知慾望，樹立數學學習的信心。不同的數學知識板塊有不同的事物可以舉例，如函數可以與物體的運動、經濟學等結合在一起。

數學教育除了要完成必要的知識傳授之外，更要注重對學生的思維品質、思維方式、探索創新能力等各方面進行培養，幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。

一些教育工作者可能會覺得，教學任務已經非常繁重，能完成書本上的知識點、例題講解就不錯，完成情感與態度的教學目標談何容易。

看起來難，其實不難；看不起不好做，其實換個方法。

如課堂教學一開始我們都會創設一定的問題教學情境，引入新課，啟發學生的思考，學習新知識。因此，只要我們每次在備課的時候，認真研究這幾分鐘到十幾分鐘的問題教學情境，設計好問題和思考點，相信一定能啟發的學生的學習興趣點。

同時，在課堂教學過程中，我們應盡量避免一些直白的語言，多說一些具有啟發性的語句，如「今天學了什麼」、「你能體會到了什麼」、「感受了什麼」等帶有疑問和反思的語句，啟發學生自主學習的因子，由外到內，再由內到外。

數學本身就是一門系統性、邏輯性非常強的學科，不應該淪為刷題、解題，分數的工具。因為，多年以後，當我們離開校園，走上工作崗位，很多數學知識點都會忘掉，但那些通過數學學習培養起來的思維方式，看待事物的角度等等，會一直影響著我們的生活和工作，這就是數學學習的意義之一。

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