論硬筆書法和其他藝術領域專業與業餘的區別
這講內容，怎麼說呢，算不算書法教育裡面呢，很難定性，就當看著玩吧。
其實說起來，我也不能算什麼專業人士，文不能治國，武又不能定邦，只是覺著人生好歹要多接觸一些玩意，才不枉此生，所以涉獵的面可能廣了一些。
有些東西東搞搞，西搞搞搞了幾十年，自欺欺人感覺比別人懂了，別人也覺著我好像專家一樣，其實這如同一個人在廁所待久了，別人聞著也就有點臭味罷了。
在談這個事情前，先來看看韓寒的一篇文章，我很喜歡他的風格，敢講，敢分析自己。
經常有朋友問我，民間高手和職業運動員到底哪個厲害。作為某些運動的民間高手，又作為賽車職業運動員，我更能說說自己的感受。
首先向大家介紹一下我的愛好之一，足球。足球我自認為腳法不錯且身法靈活，從初中開始，班級聯賽拿過全校冠軍，在校隊踢過前鋒和門將，新民晚報杯中學生足球賽拿過區的四強，我護球很像梅西，射門很像貝利，曾經一度覺得可以去踢職業試試。然而這一切都在某個下午幻滅了。
那是十幾年前，我二十歲，正值當打之年，一個學生網站組織了一場慈善球賽，我和幾個球友應邀參加，他們也都是上海高中各個校隊的優秀球員。對手是上海一支職業球隊的兒童預備隊，都是五年級左右的學生。
我們上海高中名校聯隊去的時候歡聲笑語，都彼此告誡要對小學生下手輕一點，畢竟人家是兒童哈哈哈哈。由於匆匆成軍，彼此都記不得名字，決定各喊球場上的外號，比如二中菲戈，附中克林斯曼，楊浦范巴斯滕，靜安巴喬。
上半場結束後，我作為金山區齊達內只觸球了一次。你們沒看錯，我他媽只觸到了球一次，上半場20分鐘，我們就被灌了將近20個球。後來裁判嫌麻煩，連進球後半場開球都取消了，直接改為門將發球門球。我們進球0個，傳球成功不到十次，其他時間都在被小學生們當狗遛。
半場結束，我們不好意思再稱呼對方的外號，改為了叫球衣數字。隊長把我們聚在一起，說，兄弟們，這樣下去要輸50個球，要不下半場我們就都站在門口堵門吧，力保丟30個球以內。
最後這場比賽沒有下半場，對方教練終止了比賽，說不能和這樣的對手踢球，會影響小隊員們的心智健康。於是活動直接進入到慈善捐款環節。我們上海高中聯隊的球員們在全場女生複雜的眼神中，排隊上台，向捐款箱中火速塞錢，並在一片鴉雀無聲中退場。
從那次以後，每次和大家一起看球，看到職業隊踢了一場臭球以後，身邊的朋友們紛紛罵說自己公司的球隊上去也能把申花or上港or國安or恆大or國家隊等隊伍滅掉的時候，我總是笑而不語，心中蕩漾起二十歲那個下午，被小學生支配的恐懼。而我也曾對那種力量，一無所知。
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讀完韓寒的文字，你能理解其中「真正的力量」是什麼了吧？我覺得，一件事情的成功，只有兩個條件：
正確而專業的方法；不斷刻意而勤奮地練習。
對於硬筆書法來說，正確的執筆方法、一個好老師、一支好的鋼筆和一些好的紙等等都屬於前者，自己所要做的，就是耐心地去練習、體會和反思，相信自己，在創造一種新的美麗。
一、判斷
專業與業餘的區別在哪裡？相信很多人在找老師的時候，都會有自己的判斷標準，可是形形色色的「大師」那麼多，五花八門的「作品」那麼多，該如何判斷呢？
我簡單舉幾個例子，大家看看。
比如「文學」——是基於一種人類文明的發展從而回顧人性黑暗的反思以及批判和一種努力提高人類思想進步去創造更美生活的一種希望的以文字為主要表現形式的抽象創造藝術。
比如「電影」——利用一切電影語言去再現或表現文學的一種直觀的藝術形式。
比如「美術」——利用一切美術語言（線條、色彩等等）去再現或表現文學的一種直觀的藝術形式。
比如「戲曲」——利用演員的唱、念、做、打等基本要求在以舞台為主要場所的綜合表演去再現或表現文學的一種直觀的藝術形式。
……
用這樣的要求去評價專業與業餘比較靠譜，所以對於文學而言，厚黑學和心靈雞湯就是業餘而低級；對於電影而言，小時代那種亂七八糟就是糟蹋膠捲的行為，說他業餘都沒有資格。
我知識面太廣了，離題了，不好意思。
跟上面的藝術相比，書法顯得弱小一點點，在書法作品中，尤其是硬筆書法作品要體現文學的本質含義，以最簡單的工具一支筆一張紙要表現深刻的人生含義是幾乎不可能的事情。
——各位書法大家看到我的話，千萬不要生氣，你是大家，應該不屑與我這樣小人物一爭高低的。
只不過，等你們涉獵了這些，幾年後略懂這些，你也會認為我的話有道理的。若你還是一意孤行，認為書法排藝術第一，那你就是一個業餘的。
做老師，首先不做江湖騙子，這是起碼的做人良知。
知道自己是什麼，才能更好地發展自己。
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二、專業
那麼到底什麼是「專業」，專業的標準是什麼？硬筆書法的專業教育是什麼？
我想想，有點難回答，又不能用哲學高深的術語來忽悠大眾，又不能用直白的話顯得自己太業餘，怎麼說呢，應該是
——是否具有彈性的可持續發展！
（一）彈性
彈性是什麼，是所有教育結束後的一種效果，基於人性的自由。可以進步，可以止步不前；可以學這樣的風格，可以學那樣的風格。
彈性是一種靈活，所以我很反對那種死板的教學。比如，小孩子才五六歲就站著，懸肘寫大字，而那些老師一臉嚴肅。搞什麼？上刑嗎？
在學毛筆與鋼筆之間，我個人傾向於先學鋼筆後學毛筆。
武功由低到高比較符合人的發展，何況從「功利性」角度講，鋼筆或者說硬筆書法遠比毛筆書法有用，至少在高三高考時候還是很有用的——你以為那些改高考試卷的老師逐字逐句在看你作文嗎，不要說笑話了，會笑死人的。
那些認為毛筆字好了鋼筆字一定好的人，你太業餘了，先好好看文章，等下你再舉手發言，好不好。
我絲毫沒有看不起毛筆書法的意思，反過來我太尊敬她了，她像一個仙女一樣，讓我夜思夢想，否則我不會為個系統裡面的毛筆書法一等獎而一直努力22年了。
正是因為這樣，所以我反對小孩子一開始很辛苦站著懸肘寫字——寫字原本輕鬆的事情，幹嘛那麼累。
藝術，應該是快樂與痛苦並存和相互交織的玩意。
所謂彈性，必須建立在專業而正確的教育前提之上。
很多小朋友花了很多錢，把硬筆楷書練得死死地像某個死去的書法家，也獲了大獎，應該說這樣是很專業了吧？
我看未必！
是否真正專業的教育，看這小朋友的作業本如何？是清爽乾淨嗎？寫字時玩一樣嗎？輕鬆嗎？
若是一邊拿全國大獎，一邊作業不清楚被老師罵。你說這教育專業嗎？可惜的是，現在很多小朋友的確這樣，一筆一划的楷書寫得好，作業卻是一塌糊塗。
可能是小朋友的問題，更有可能是老師不夠專業的問題。
（二）、可持續發展
這東西厲害了，教育歸根到底就是這樣啊。
其實學生歸根到底都要離我們遠去的，我們只能給他心裡留下一顆種子，最多還有一點點培育的方法，至於是不是參天大樹，誰都說不好。所以，我們給的那顆「種子」實在太重要了。
1998年在偏遠學校不小心帶過一屆寫字並不好的初二學生，當年全縣初中生比賽也就兩三個二等獎，後來，2001年全縣高中生硬筆書法比賽，這班學生十幾個獲獎，我去高中找答案，有個麗紅一臉的不屑——你非要我們初中寫鋼筆，不寫要罵，我們神經病一樣中考都鋼筆寫的，現在身邊高中同學誰寫鋼筆字，誰有鋼筆？
難不成是我害你了，死丫頭！
硬筆書法教學中，一定要讓學生知道：靠手指靈活、輕鬆地寫字！而不是死板地、生硬地抓著筆用力在寫字寫楷書，這樣寫出來的字哪怕宇宙一等獎也是沒有用的。
再「功利」一點說，楷書歸根到底為行書打基礎的，不要傻不拉幾學十幾年的楷書，特別是專業人士，千萬不能這樣教，你以為每一個人都一定是書法家，一定都是歐陽中石嗎？
學生以後做會計，字漂亮的，比同行好。
學生以後做老師，備課比同事快而好看。
學生以後在各行各業，寫字比別人又快又好，就是成功了。
所以，我們給學生的那顆」種子「必須是專業的好東西，這顆種子會隨著學生讀書越來越多，歷練越來越多，成長得也就越來越好。
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三、情懷
任何的藝術，終極的都是指向情懷。我也說了，不管書法還是硬筆書法，我們無法去體現更大更多的內容，那麼還有什麼用，難不成就為完成作業嗎？那倒不是的。
首先，寫字，是一種創造美的過程。其次，是培養自己精緻而敏感的情懷的過程。
簡單說，寫字的過程，一定是一個美好的過程，是筆與紙的竊竊私語，是我與字的深情厚誼。
筆在燈光下，盈盈的光，像是她淺淺動人的微笑。
筆在我手心，依偎著我，像是她永不離去的陪伴。
感謝有你，我的生命才不會如此蒼白無力。
感謝有你，我才堅強面對生活的風雨飄零。
我們在一起，生生死死，永不分離！
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喜歡我，關注我的公眾號，謝謝你，如鋼筆一樣永遠陪伴著我。
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