詩書伴我讀「牧童」
「牧童騎黃牛，歌聲振林樾，意欲捕鳴蟬，忽然閉口立」每當我帶領孩子們讀這首詩時，不自覺的，聲音就高亢起來，感情也充盈起來，以壓倒一切的氣勢放喉。
坐在我面前的是齊刷刷的「小腦袋」，專註著書，也高喊：「牧童騎黃牛,歌聲振林樾……」。
古詩充斥了小學課本，而有關孩童的詩也選了不少。
唐代三大著名詩人之一的白居易就寫過一首關於小孩兒的詩，「小娃撐小艇，偷采白蓮回。不解藏蹤跡，浮萍一道開」小兒拙劣，偷采白蓮，不想讓人知道，卻因他划船的蹤跡告訴人們他的秘密。
作者觀察細緻，心理描寫形象生動，恰如其分。教學這課，我讓學生畫畫表現詩歌內容，學生摩拳擦掌，躍躍欲試，效果甚佳。
而唐代胡令能的《小兒垂釣》簡直把農村小孩兒寫活了。「蓬頭稚子學垂綸，側坐莓苔草映身，路人借問遙招手，怕得魚驚不應人。」這首詩，我讓學生親身體驗，加深印象。
學生拿著鉛筆當「垂綸」，把「板凳」當「莓苔」，把幾個小孩的「頭」當成「草」，這些小腦袋蹲著在「莓苔」身邊被風吹得「左右搖晃」。
一個「路人」從遠方來了，一副茫然不知所措的樣子，使勁張望著前方，「該走哪條路呢？」思忖著，「河邊有一小孩兒，何不藉機問問？」剛啟朱唇，小孩兒頻頻招手示意：「不要打擾我，我在釣魚。」路人只好失望地走了。
當老師宣布表演結束時，同學們不情願地回去。我借群情高漲之際，問：「想不想把此詩佔為己有，背給自己的爸爸媽媽，爺爺奶奶聽？」
「想！」
我順勢說：「那就趕緊背吧，限五分鐘背會，背得快的還有獎勵。」重獎之下必有勇夫，嘰里呱啦都是背書的聲音。
課上檢查，全班都會了。有時親自檢查；有時檢查組長，組長檢查組員。詩往往激發學生的情商，師生在和諧愉快的氛圍中下課。
我喜歡詩可不是從教書起，小學，就對《紅樓夢》里的各位才女羨慕得不得了，她們張口成詩，雅而不俗，很想自己就是那會做詩的黛玉、惜春、探春。現在有幸教書，和孩子們一起學詩，是一件多麼高興的事呀！
課上學的有關孩童的詩畢竟有限。現在信息發達，我又利用現有的資源，引導學生從電腦上查找課本上沒有的兒童詩。了解作者，了解寫作背景，了解詩的意思。
唐代韋莊的《與小女》就是一首描寫女童的典範之作。「見人初解語嘔啞，不肯歸眠戀小車。一夜嬌啼緣底事，為嫌衣少縷金華」因為貪戀小車不睡覺，寫出了小孩兒愛玩的天性。因為衣服上少綉了朵金線花，就整個晚上哭鬧著不肯歇息。
寫出了小女孩兒愛哭愛美的特點。愛玩、愛哭、愛美，寥寥幾筆勾畫，活靈活現，百讀不厭。小學生何嘗不是這樣，丟失一支鉛筆就哭鼻子，找尋，不得，越發不可收拾。老師幫她找到了，她才由陰轉晴，破涕為笑。
唐代詩歌繁榮，人才輩出，傑作紛呈。崔道融的《溪居即事》則刻畫了一個熱情淳樸、天真可愛的兒童形象。
「籬外誰家不系船，春風吹入釣魚灣，小童疑似有村客，急向柴門去卻關」不知道是誰家的小船沒系好，被春風吹進了外面的釣魚灣。院子里有一個小孩兒玩得正高興，突然發覺有船駛進灣來，以為是客人來了，急急忙忙地跑回去，去把柴門打開。
多麼可愛善良的小孩兒呀！從詩中我們不僅受到語言的熏陶，而且也得到道德教化。讀詩的確是天下第一大美事啊！
唐詩宋詞元曲原是上講究的，只是宋詩總是被宋詞的光輝所掩蓋。南宋寫兒童詩的高手當屬范成大、楊萬里。
范成大抓住了兒童對什麼事物都好奇的特點，巧妙地寫出了兒童跟隨大人學種瓜的情景。「晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜」兒童的心是相通的。每當學生當堂拿下一首首古詩時，所有的付出與勞動轉換成內心的喜悅。
再看楊萬里的：「籬落疏疏一徑深，村頭花落未成陰。兒童急走追黃碟，飛入菜花無處尋」富有生活情趣，既點出了人物活動場所「籬落」，又寫出了時令「花落未成陰」，還可以想像到兒童急跑的神態。「飛入菜花無處尋」，好像看到一位兒童站在菜壠旁東瞅西望、尋找蝴蝶的情景，但那蝴蝶早已隱身菜花之中，很難找尋了。
我在兒童詩中陶醉，如同自己回歸原始的天真與爛漫一樣，在遙遠的星空獨享純凈世界帶來的美好。
明清小說盛行，詩歌漸趨衰落，而高鼎的一首《村居》卻寫得清新自然。他選取兒童春天放風箏的場景，把二月寫得如醉如痴。「草長鶯飛二月天，佛堤楊柳醉春煙，兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶」。
兒童純凈的世界感召著我，把愛灑向每一個幼童。不放棄每一個學生是我教學的宗旨，哪怕很累、很吃力，也強拽著他們前行。我不願我教過的任何一個學生成為一個時代落伍者。
我是一個熱愛書，像熱愛自己的生命一樣的人，希望孩童從小就熱愛讀書，養成一個良好的學習習慣。
我總教化他們：「學習與閱讀是一個終身的行為，閱讀應該成為每個人的需要，和吃飯睡覺一樣平常。我國古代文化博大精深，應該繼承並發揚它。」學生在我的感召下，漸漸喜歡且愛上了讀書，尤其愛讀古詩。
最後，我想以北宋詩人黃庭堅的詩作為結尾：「騎牛遠遠過前村，短笛橫吹隔壠聞。多少長安名利客，機關算盡不如君。」
三千小童專欄作家蝸牛供稿
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