當年那麼努力的學霸，都沒有過上想要的生活
這是公眾號第51篇原創
一、精英教育，不能消化的是什麼？
我在日本讀的是某著名小眾精英私立學校，校長的頭像被印在了額度最高的一萬日元的貨幣上。去參加各種商業活動，歐洲人都吐槽：在座的各位社長，十個有七個是從慶應畢業的。
小眾私立學校的好處就是，任性。反正頂著學校的光環，畢業之後只要差不多，就沒有找不到工作的，所以敢於開一些理念先進的，帶有實驗性質的專業。
我入學那年，我們院整個年級不到三十個人，只有我一個中國學生。而二十多個學生，原本什麼專業背景的都有，文學，CS，數學，心理學，還有我這種工科背景的。
在這裡，沒有排名，試卷這種東西幾乎沒見過。上課先看一大堆資料視頻，上課就討論，小組作業，和各種演講。
學的課程也五花八門，MBA的管理類型課，統計學，PMP，政治經濟，社會學研究方法論，供應鏈管理，自動駕駛。這些課程，被一個統一的方法論整合在一起：系統設計和管理。這個理念的核心思想就是用系統性的思維方式，去應對世界的複雜和無序。
我太喜歡這樣的理念了，我想在這種環境里，我應該如魚得水。
但是，我還是有不適應的地方，有時迷茫。
我們當時有門核心課，是做設計項目的，請了日本大名鼎鼎的設計師給我們上創業設計的課程。
但是，這門課堂在當時我看來，就是兒戲。而布置的作業也是匪夷所思，比如，每周讓我們提交自己觀察到覺得最有創意的設計。
日本有很多腦洞大開的設計，去日本的百元店（一百日元相當於人民幣的不到十元），就能看到一堆你想拍大腿的日常用品。
可是天啦，我對創意這個概念真的毫無頭緒。我要是把百元店的日用品都報告一遍，老師會不會想脫了鞋打我。
所以，這麼一個看似簡單的作業， 我每次提交的時候都會壓力很大。我充分意識到，我就是一個平庸而沒有創造力的人。
在小組創意設計的工作中，那個來自芬蘭的哥們兒每次都能提出讓人眼睛發亮的點子，有邏輯，有創意，有情懷。
而我，最常做的只是一個鼓掌者。
真的是，沒有對比就沒有傷害。
二、一個教育的殘次品的獨白
那時，我常常自嘲我自己是個應試教育的「殘次品」。
雖然按照這個教育體系的規則來說，我是這個公共教育的收益者。廉價的公共教育資源，公平的考試選擇機制，讓我這種家庭背景平凡的人，能夠從小地方走出來，通過努力看到更大的世界。
但在擁抱更大的世界的時候，我卻有一種力不從心的感覺。
我高中讀的某超級中學的重點班，學的理科，然後大學選專業的時候，面對各種五花八門的專業，選了一個要分最高的熱門工科專業。
當年我選這個專業的動機很簡單。大學裡那些能填的專業，沒有一個我喜歡的，我看了很多雜書，也喜歡中國古典音樂，但是這些都不能當飯吃。那不如逆向思維，挑一個看起來我最不可能去讀的，知識黑洞。
因為一個專業，如果我大學不去讀它，可能我這輩子都沒有動力去了解它，那麼它就會成為我的知識黑洞。然後，我大抵會成為一個有殘缺的白痴。
所以，我選擇了一個「黑暗系」的專業。
有意思的是，就這麼一個專業，我讀著讀著居然成績還可以，還拿過國獎。因為考試刷分總是有技巧的，恰巧我又比較在行。
可是，我知道對於這個專業，我沒有天分，更加談不上創造力。
然後，本科畢業我就再也不想和這個專業糾纏了。於是，在探索自己的路上各種折騰了起來，一直到國外。
三、無比自大，又無比脆弱
我和世界各地的朋友都會聊起的一個話題，就是各國的教育。在好奇心的驅使下，我系統地對比過世界主流的幾大教育系統。
因為我發現無論來自世界何地，專業背景如何，我們所展現的特質，都可以追溯到我們受過的教育上面去。
而我所受的應試教育的缺點，在那個環境中，也被漸漸折射出來。脫離了量化的評價標準，我的抵觸，迷茫，以及懷疑，都是我近二十年所受的教育給我的印記。
那個時候，我每天瘋狂地看書，刷論文，泡圖書館，全世界亂跑。看得越多，我越深刻地感受到自己的一無所知。
一天，我在一本書上看到一個詞，叫：Intellectually Disabled Elite Students (智力缺陷式的精英學生)。
這類學生不知道怎麼建立自己健全的知識體系，不知道怎麼構建知識的記憶路徑，不知道怎麼有創意性的思考。即使這些學生分布在各個精英學校，他們只求畢業，考試完了就鬆了一口氣：我終於自由了！
讀到這一段的時候，我心驚肉跳，冷汗涔涔，這說的不就是我么！
原來，我就是這麼一個殘次品！
那時候的我，對於獨立思考，批判性表達，和創意設計顯得手足無措。而在真正的複雜性的，充滿動態的社會面前，更是毫無頭緒，一團亂麻。
這樣滿腦漿糊的腦袋，很容易被低劣的文字煽動，站隊，撕逼。充滿無知，偏見，和自大。但是其實又脆弱，焦慮無比。
自媒體的蓬勃發展，讓這些特質尤其被放大，分外明顯。
所以，這樣的我，被人貼上精英的標籤的時候，我當時只覺得心虛。
而與我有同樣感受的不止我一個。
四、時代太快，被拋棄的教育
前兩天認識了一個小姐姐，是清華少年班的學生，又去了美國頂尖學校讀書，然後工作。
她告訴我，她回國了，打算從事教育行業。
我問：是做線上教育產品，還是打算去當老師？
她說：我想要研究教育學，傳達理念，要影響一代人。
那一刻，我能讀懂，眼前這麼一個天才式的精英，心裡也是寫著遺憾的。
教育，說到底，就會國家維護社會運轉的工具。我們這代人，出生在改革開放的熱潮之後，是工業化時代的標準化教育的產物。
現在我們出現不適應，時代已經進步太快，工業化的教育模式跟不上了。
當年那麼努力的學霸，好像還是沒有成為自己想要成為的人，過上想要的生活。
我知道，這些話說出來，是要被一部分人罵：得了便宜還賣乖，或者何不食肉糜。
畢竟我們都稱得上是所謂「贏家」，或者說是應試教育的受益者。
但是，正如我之前所說的，即使是所謂的「贏家」，我們也是帶著殘缺的殘次品。
一個群體中，總有一定的比例的人可以按照各種標準，站在相對的數字高處。但是這不代表，這整個群體，或者說整個系統，就是完美而不容質疑的。
內卷化的相互廝殺， 消耗的是巨大的內部資源，內部的零和博弈，永遠不會有真正的贏家。
我們的視野應該放得更開闊一些。
而在全球化的環境下， 在更大的格局和競爭之中，我們這代人未來將何去何從？我們下一代人又如何保持競爭，以及良好的體驗感？
即使是日本這麼一個GDP總量被我們超越了的國家，他們即使是最底層的普通人，素質也很好，而且生活可以過得相對體面。而日本的大學生畢業率在全球排名第三，這就是教育的意義。
而日益變化的時代，日新月異的技術進步，對人才的需求，也是愈加全面和綜合。
我自己回國這段時間就明顯地感覺到，一邊是很多綜合素質高的崗位人才供給的稀缺，一邊是受過高等教育，卻因為綜合素質跟不上，被科技進步所拋棄的，正處在很好的年齡的部分群體的迷失。
這種資源錯配，不能不說是一種浪費。
五、真正的睿智，要如何通過自我教育養成？
每個人在童年的時候，都會幻想，自己長大了會是什麼樣子的，會成為什麼樣的人，在什麼樣的世界，過著什麼樣的生活？
從小，我對這個深藏於未來的隱秘，就懷有十足的好奇，和探索的渴望。
越長大，我越發現，它不是藏在我們看過的小說文字里，也不在那些會自然流逝的時光中。它早就一筆一划寫在了我們的教育里。
如果沒有教育，我不可能看到這麼大的世界。但是，如果沒有更好的自我反思和教育，我將永遠停留在原地，不再有成長。
獨立思考，不斷探索，自我反思，讓我自己可以慢慢彌補好我已經看到的殘缺。
而我更希望我的下一代，能夠接受更好的教育理念和方式，她可以成長成更完整的人。
什麼樣的人是更完整的人？或者說，更符合未來時代發展需求的人？
我一直在思考，漸漸地有了一些框架，梳理出來，作為參考。
一個完整的人，除了道德和審美之外，最為必要的是要有創造性的獨立思考能力。
這需要以下幾個方面的自我培養：
（1）好奇心。這是不斷拓展邊界，擴大信息量的基礎。保護好你的好奇心；
（2）批判性的學習和思維方式。這讓你對概念的理解和知識的吸收更深刻而高效；
（3）系統性的思維和方法。它可以讓混亂和無序變得可控，心有丘壑就這麼被容納；
（4）創造力和創意。這讓個人的價值能夠發揮到最大，這是任何時代都能發光的寶貴財富
而以上的這些方法和特質，都能通過教育和自我教育得到培養，具體操作方法也許有差異，但是核心理念是共享的。
而如何打磨自己更核心的競爭力，會持續成為我的公眾號輸出的內容。
在這個嘈雜混亂的時代，如何走好自己的路？科技爆發的方向也許說不定，但是能夠給我們安全感的，就是成為一個更睿智的人。
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