易錯因何在？此動非彼動

上節課，讓學生做這道題，結果有近半的同學錯選B，為弄清其中原因，我找了其中六位同學交談，讓他（她）解釋人為什麼受到摩擦力，想法基本相同：人隨梯向上運動，肯定受到力，沒有力怎麼會動呢，一言以蔽之」動必有力「。

」動必有力「對不對呢？

這個」動「如果指由靜到動，那就對！因為由靜到動，運動狀態改變，就有加速度，有力才會產生加速度。

如果」動「指保持不變的運動狀態，則根據牛頓第一定律可知，這句話就錯了。

在本題情境中，人隨梯勻速運動，運動狀態不變，但學生當成由靜到動來看，就出錯了。

此動本非彼動，但學生卻把此動當彼動，什麼原因呢？

主要原因可能有二：

一是錯誤觀念根深蒂固。

對運動與力關係的認識仍停留在樸素的經驗狀態，認為「力是維持物體運動的原因」，這個觀念糾正起來確實非常困難，因為「這個錯案（在學術界）竟維持了近兩千年」（人教版高中物理教材必修一第68頁）。

二是對基本概念、規律理解不透徹，運用不熟練。

審題時對「勻速運動」關注不夠，對速度、加速度、力三個概念這間的關係缺乏深度思考與辨析，對動力學規律運用不熟練。根據牛頓第二定律，有速度，如沒有加速，則不受力或受到合力為零；有加速度，即使速度為零，必受力。

為鞏固本題訓練成果，順便把題變了一下，設了兩問：

（1）如果人隨扶梯加速向上運動，則人是否受摩擦力？如果受，則摩擦力方向如何？

（2）如果人隨扶梯加速向下運動，則人是否受摩擦力？如果受，則摩擦力方向如何？

經過這麼一變，學生對速度、加速度、力三者關係有了更深的認識，達到了此題預期訓練目標。

物理難學，難在正確地建立基本概念；難教，難在通過適當的方式讓學生掌握基本概念！

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