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世界，請愛老師
老師的微笑是寒冬的爐火，可以融化堅冰，可老師一鎖眉，無數的心開始縮緊，晴天驟失，陽光隱去。
老師的眼睛是長旅中的燈塔，但它一盛滿憤怒，孩子的世界就起地震。
老師充滿愛意的雙手，會擦去稚嫩眼睛裡的淚水，會牽著無數雙手步入一個又一個神聖的殿宇，可以化腐朽為神奇，可一旦它們不夠友好，會殘酷地砌起以學生為界的高牆。
老師的語言是瓊漿，可以讓人飛升，老師的語言也可能是毒藥，可殺死一個又一個靈魂，有些「謀殺」還無從起訴，沒有一個法庭來給他清晰治罪，無數因語言引發的「冤案」「慘案」起於校園，也隱於其間。
每一個生命向前，都必經一個又一個老師的指引，攙扶。走向未來的路，不能沒有老師。所以，世界，請愛老師。
請一定一定愛這些老師！
請讓他們有一個好身體
因為一個老師有太多工作要做。一對父母只須應對一個或幾個孩子。可是，一個老師要應對幾十個幾百個孩子，是一茬又一茬的孩子！孩子是天使，孩子也是怪獸！應對他們實在需要強壯的身體。一個老師上課之前要備課，下課之後要改作業。要應對一個個檢查，要策劃一個個活動，要一家家家訪，要改一張張試卷……從青春耕耘到白髮，從紅顏奮鬥到暮年，這樣的特殊征程，太需要一副好身板！
請給他們智慧與深度
師者的道路，從不平坦。每個孩子都是挑戰，他們會用孩子的任性、天性、靈性來與教師鬥志斗勇。家長們有的善解人意，但有的挑剔好鬥，他們的言行有時會深深傷害到老師。後面是家庭的瑣事牽連，前方有應試的颶風猛吹，左面是素質教育的任務要落實，右面是孩子「還我自在」的吶喊……繁重的負擔，巨大的挑戰……所以，老師，太需要堅韌。
請給他們智慧與深度
師者，傳道，授業，解惑也。師者，是靈魂的塑造者。師者，是文化的傳承者。師者，是倫理道德的引領者。師者，是一個個鮮活生命成長道路上的陪伴者。師者，應是時代的先鋒；師者，應是智慧的達人。如果一個資質淺薄內心蒼白的老師，他抹殺掉學生本有的靈性，並阻礙了孩子飛升的可能。他，作為一個師者，是有罪的。一個孩子的生命關乎到這個生命本身的華麗騰躍，關乎到一個家庭的發展，關乎到時代的整體素養。所以世界，請養護好每一個老師的心，請讓他們有持續自我提升的熱情，請讓他們擁有創造的動力，請讓他們總享受他的工作。請讓他們有決心有信心把凡從他身邊走過的學生陶冶成一個美倫的作品或是一首最動人的詩。
請給他們勇氣
學校只是四角圍牆，時代有局限，教材有局限，家庭有局限，孩子有局限，體制有局限。如果老師也超有局限，那麼，孩子，屬於時代音符時代安琪兒的孩子，他們的局限，將是宇宙的悲劇，是局限滋養出的苦果。所以，作為教師，有一點良知與拓新精神的教師，是要有勇氣與各種局限挑戰的，是要有足夠能量革新的，他們必須過一種反按部就班的生活。他們必須拿出勇氣凌駕於集體意識之上，必須用意志與勇氣撞開一副副無形的有形的枷鎖。必須打開一種課堂的新局面，必須展示一種師者的新風範。不疼不癢地勞作，無波無瀾地生活，生命將失卻姿彩，失卻活力。
請給他們寬容
每一位老師都是一位平凡的普通人，他們會有自己的習性自己的個性。他們可能某一句話會衝撞領導，可能某種舉措冒犯的家長，可能某個言辭傷及了學生，如果他還不至於十惡不赦，不至於死不悔改。那請包容他們，請善意地提醒他們，請您真誠地與之溝通，請護好他們的尊嚴，讓他們可以不斷刷新自己，成為教育殿堂的頂樑柱。
世界，請愛老師。讓他們心中是滿滿的光——健康的光，智慧的光……讓他們自在幸福地把自己的光自然從容地流瀉給他們身後的孩子……
教學魅力哪裡來
——評趙志祥老師的《兔子與莊子》
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我一併看了十多個教學光碟，是「千課萬人」的名師們的作文課。其間有一個光碟看後，甚是舒服，想看第二遍。於是，看了第二遍。還不過癮，想看第三遍，於是，看了第三遍。過了幾天，我對自己說，這麼多名師上課，還有大作家梁曉聲上課，為什麼我總放不下這個老師的課呢？於是，我又靜靜地看了一遍。一個月，把同一課看了四遍，我實在是「拗」，我服了我自己。當然，是因為我更是服了這節課——《兔子與莊子》
上這節課的老師是深圳名師趙志祥。
2
這節課為什麼令人迷戀？
我想，首先應是它的主設計。
這節作文課主要是借繪本作為主載體來練寫。繪本講的是一隻兔子撿到一件紅褲衩，把它當帽子戴在了頭上，動物們看了都紛紛誇讚，這頂帽子好。但驢博士對小兔子道出了真相。小兔子便穿上褲衩，動物們看了都覺得不好看。最後小兔子又把它戴到了頭上……繪本其實很簡單，就這樣就完了。但趙老師不簡單，他對繪本進行了再創作，用八個字「愚昧透頂，氣煞我也」拉伸繪本，拉寬課堂，接著是兔子和驢博士去找莊子評理，讓兔子很開心，讓驢博士也釋然了。
課堂主環節有三個——
一、看繪本到驢博士告訴兔子它戴的不是帽子是褲衩處，讓學生練寫。
二、看到兔子穿上褲衩，動物們都表示不好看，兔子決定：就把它當帽子處，讓學生體會用文言練寫。
三、找到莊子後，讓學生用文言寫發生了什麼。
兔子與莊子——
讓一種小動物與一個大聖人相遇。
讓現代繪本與古時經典相遇。
讓一個童話與文言文相遇。
讓它們再與一群靈動的孩子相遇。
一隻尊重自己內心的兔子，一個自在逍遙的聖人哲人，一群快樂練寫的孩子，一個能說會寫的師者……從畫到文，從物到人，從事到理，從古到今，從看到說，從說到寫，從段到篇……
美哉！快哉！
快哉！美哉！
3
這節課為什麼讓人迷戀？
很大程度還因為趙老師的語言魅力。
徐立特說，當一個好老師，三分靠內才，七分靠口才。可見作為一位老師，教學語言的魅力有多重要！誇美紐斯也說，教師的嘴，就是一個源泉，從那裡可發出知識的溪流。
崔巒老師曾說過，趙老師的課，師生心理零距離。為什麼會零距離？很大程度是靠語言。
趙老師的語言讓人放鬆。他在課上會冒出這樣的口語：唉呀我的媽呀！——我把我家底都露出來了。——我弱弱地問一句——咱不是一年級的BB……這樣的話在課堂出現，意味著老師是一個和學生輕鬆對話的人，首先是一個活潑生動有童趣的人，然後才是老師。如果一個老師的每一句話都讓人思索讓人銘記，著實是太累了！
趙老師的語言讓人自信。他的話是極能讓人有自我感的，夸人，誰都會，誇得讓人美滋滋誇到別人心窩子去，就不是人人都會的了。我們現在看幾個例子——
你們的校長是不是羅才軍，他是語文名師，很厲害。你們的學校是不是百年名校——杭州是一個人傑地靈的文化名城。一開課就把人家校長、學校、城市給誇得不留痕迹。
我把課題《兔子與莊子》說成了《兔子和莊子》，說明老師也會犯錯，你們能原諒我嗎？（學生說能）真是一班善解人意情商極高的同學。
我拿眼睛瞪著你有兩層含義，第一，你這孩子，把我即將要點題的話都說出來了，我有點討厭你！第二，我不得不讚歎，所以故意瞪著，等老師們為你鼓掌。
我欣賞你說話的樣子，這叫自豪，這叫神氣，這叫六年級小女生少有的萌噠噠的心態，這叫陽光。
你是想給我鼓掌嗎？大氣，謝謝你。
人要是一萌，關鍵時刻總能說到點子上。
趙老師的話讓人深思。當一個孩子說到兔子把褲衩穿到屁股上時，學生聽到「屁股」都笑，孩子說到這個詞時也很不好意思。趙老師是這樣說的：為什麼要笑呢？穿到屁股上太正常了！如果一說到「屁股」就感到害羞很不好意思，這隻能說，你的心裡長毛了！太正常了！沒有屁股你能安穩地坐在這兒嗎？美國的一名心理學家說過，一個人成就的大小就取決於你的屁股，就是看你能不能坐得住！不要一說到身體的某部位就和一些亂七八糟的事連在一起，本來純凈的我們被那些世俗的東西污染，我們就慢慢變得不純了。
當時，趙老師說這番話時，一股股正氣凈化了這個班級也凈化了整個聽課場。
當拉動課堂的八個字「愚昧透頂，氣煞我也」出現時，趙老師讓學生猜是誰說的。學生說，是莊子。趙老師說，如果他這麼說，他還是莊子嗎？這其實是一個很有機鋒的反問，不用再講，學生就會瞭然。
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這節課讓人戀還因為它在推動學生的表達。其實我們很多老師甚至名師的作文課設計很精彩，的確是能打開學生的寫作思路。可是，對於如何準確或曰精準的表達是沒有用力的。無疑，趙老師在語言的指導上是起到了很好的示範作用的。
有一學生寫「驢不服，與兔辯之。」趙老師說，如果這樣寫，莊子的出現就太突兀了。學生便改為「驢不服，與兔子一起找莊子。」趙老師說，「找」，換個詞，學生換成「尋」，趙老師說，對聖賢不能是簡單的地「尋」。學生改為「拜見」，有一個學生說，「拜謁」更好。趙老師說，這個詞用的好！
有一學生寫「子非兔，焉知兔之樂」後面還寫「子非驢，焉知驢之樂。」趙老師先是贊：人家從頭到尾都沒舉手，現在站起來了也是細聲細語，貌似很靦腆，其實腹有詩書，胸藏萬匯。有個作家余華也是這樣的人。然後說，第二句要改改，不是驢之樂，驢在這種情況哪樂得起來。應是「子非驢，焉知驢之苦」。
有個學生寫「驢大怒。」趙老師說，應是「驢甚怒」
有一學生結尾寫「兔得意，驢無話可說」。趙老師先問驢為什麼無話可說，然後讓學生改，學生改為，「驢有慚色」，趙老師說，改為「愧色」更好。趙老師說，我們可把驢想得好一些，它畢竟是個博士，能得到聖人莊子的點化，作為一個學者應該感到很高興，要是我寫，就會寫「兔得意，驢欣然。」
蘇霍姆林斯基說，教師的語言極大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率。
於永正老師說，語文老師要做語言醫生。
好的作文課，當然有好的語言指導。
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這節課有味道還在於它的隱和顯。隱，不說這是個什麼繪本。有關圖畫知識不直接告訴學生，讓學生去問美術老師。顯，這個故事告訴我們沒有絕對。從開課，作文的難與不難也不絕對。這課顯然不是一個童話故事的拓展，而是一種哲學思想的啟蒙。
這節課的味道還在於他的庄與諧。這是一個與褲衩有關的事，也是一個蘊含深刻哲理的故事。老師有時是那麼的詼諧幽默，有時又是那麼的鄭重莊嚴。
這節課的味道還在於他的揚與抑。對好的對美的，趙老師是有層次有格調地誇，對於不好的，趙老師是重重地批評與引導。課中，趙老師還這樣嚴肅批評聽課的老師「有的老師手機響了五次了」
就連趙老師給學生作作文錦囊的方式，也是如此用心如此精心。本來是每個人都要發的，最後成了每個人自己求來的。
寫到這裡，夜已極深。為什麼一節課那麼有魅力？是因為老師極有魅力。老師的魅力如何來？靠修鍊智慧。如何修鍊智慧？要讀書，要實踐，要反思。
寫給天堂的母親
母親，你讓我享受你幾十年的恩澤，卻讓我用五個月接受與你永別的殘酷。當我第一次接觸你的絕症診斷書時，當我遠隔千里陪你聊天時（我是想在你有生的日子多聽你的聲音啊），當我聽你說擔心我和弟弟想多活幾年時，當我接到姨的電話告知我你已永遠失聲已無法行走時，當我在母親節看到你浮腫的身體時，當我看到死神一步步緊逼你時，當我看到你流下最後一滴眼淚永遠閉上你的雙眼時，當我在無盡的黑夜想到你已不在和我共對日月時，母親啊，你女兒的眼淚浸濕了你給她的所有歡樂……母親啊，我是想用幾輩子來報答你胸懷的慈悲的，而我陪你的時間不足半輩子，你叫我怎不傷懷？
母親，天堂里你尋著了父親嗎？他雖不算一個好男人，但你們終究是生活了一輩子，在我不可知的異地，你們依然結伴而行吧。想想早年，聽長輩們說起，年輕時，父親不愛幹活還常把你打倒在地，奶奶罵你不趕走父親。一天，一個偶然的機會我問你，父親如此，你為什麼不和他離婚呢？你說，他走必是要帶走你和弟弟中的一個的，你父親當時的這個樣子帶走誰會糟蹋誰的……你說得很平淡。我還記得你說這句話時手裡正切一個大而肥嫩的蘿蔔。你的頭低著都沒看我，而我卻愣了好久……
記得每次鄉鄰們辦紅白喜事，請你去幫忙，你必是最貼心貼意的一個。幾次我都眼見別人在偷閑閑聊，而你卻在不住地拾掇，身影匆匆而專註。最令我氣的是一些婆姨們總把最難納的千層底拿給你，把你當成納鞋救星。多少個夜晚，你在燈下費力地拉針拽線，有時針是用牙咬緊拚命拽出鞋底的，別人來拿來時，就一聲謝字。母親啊，你費了多少力氣啊！你的手肯定是酸疼的。我總是喜歡在這樣的時候像個小暴君似對你心疼地吼叫：「你不要這樣子做好人，你有多累啊！」你這樣的時候是不吭聲的。有時候我說急了你，你就回一句：不就一雙鞋嗎？母親，如今，當我也面對別人的求助時，其時我也如你一樣不懂拒絕，當我面對我的學生時，付出再多，我也無怨。母親，我骨子裡流得是你的血……
說起做鞋，母親，從記事起，你就給我做鞋，那底軟軟的，鞋面總有一些漂亮的花。每年春節，你都會為我和弟弟做一雙新鞋準備一身新衣。我的布鞋一準是同學中最出色的，童年裡的我穿上你做的布鞋像一隻花蝴蝶在人群中飛舞，有說不出的自豪，我想我最初的審美就是從那時開始的。你不僅是給我、弟弟和父親做，所有至親和不太親的，孤寡老人，鄉村鄰里都穿過你做的鞋。當最後送走你，大姨收拾柜子時，翻出兩大袋鞋子，我們分著你的最後賜予，都不說話，默默地……我挑了一雙布鞋，一雙棉鞋，一雙拖鞋，我不敢再穿它們的，我要千百次去觸摸它們，如觸摸你當初慈愛堅韌的手……
母親，為了生計，我總是離開你，但我每次寒暑假都會回來，就像倦鳥一樣飛回巢穴。母親，每次你都會燒一桌桌飯菜來侍候我。我在你面前放鬆得像九月天空中的雲彩……我買給你衣服，你會合不攏嘴——一邊穿一邊說：「亂花錢，亂花錢。」我會說，不要廢話了，穿就穿。我一點也不會哄你，就是直巴巴的幾句。和你，我愛怎樣說就怎樣說。因為我知道，我怎麼，你都不會罵我。當然，我也會把我的捷報帶回：發獎金啦，論文獲獎啦……你總是笑著，聽著……看上去傻愣愣地，不知道說什麼好。你從來不教導我什麼，大道理你更是不會講。但是你陶醉於兒女成績的樣子極有感染力，像落葉歸秋那樣安祥，又像春花一樣喜悅明朗，讓我願意一次次去奮鬥去摘取成功的甘果來向你展示，只為你那默默的沉醉，因為你是我母親……
母親，你叫我這個春節怎麼過呢？我定會像往年一樣一回家衝進去就會大叫你的，我會從堂屋找到卧房，會從卧房找到廚房，（會聽到你的豬大聲對我嚎叫）會從廚房找到菜園……春節的時候，我要吃你做的燉藕的，還有你的紅燒魚……
父親早走了，你也走了，一個文人說過，一個人無論多大年齡，沒有父母他就成了孤兒，難道，我真成了孤兒嗎？但你不用操心我，我會照顧好自己的，我也會關心弟弟，你不要再擔心憂煩什麼，你生前太苦了，你在天堂還不開心我是會揪心疼痛的，我要你快樂。
母親，今年春節，我還是會回家的，我會燒一桌飯菜喚你回來吃，還有父親。
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