「課上不講課下講」細想也是一個偉大的正能量真理

一句「課上不講課下講」，如石頭破湖面，擊得長安老師一陣大亂。

靜下心來想，「課上不進課下講」，這句話完全可以定性為：創造這句話的人著意在混淆視聽；大肆宣揚者別有用心轉移視線；規勸善良的廣大一線老師們，理清邏輯，憑著良心，不要生氣，這句話與咱沒有毛線關係。今天，咱就坐下來，靜下心來用一節課時間，分析一下這句話的根根節節。

課「上」與課「下」，的課，是兩個不同的概念。

先看看教材的版本有多少

河南一個學生五年級下學期轉學到陝西，原來用的是人教社的數學教材，上學了才準備學分數加減法，可到了陝西某校，五年級下學期用得是浙教版，直接開始要學分數乘除法，你說老師課上講了乘除，課下給這個河南娃講講加減法，咋了？成不？好不？反到是課下不講不對吧！

因此這句非邏輯挑撥語，是否可以換成：

課下沒法講，課下必須講

再看看重點中學升學用的題

前十二道題中，八道都是課本中沒有的知識點。

面對著75%的考察內容課本上沒有的，除了1%極其聰明的孩子能推導出來，而且估計在規定的時間內絕對寫不完，因為孩子們沒見過。這樣的重點中學入學考試，你課下不學，課上師生全力學習，開足馬力，你充其量就是個25分。

因此這句非邏輯挑撥語，是否可以更換成：

校內不考校外考

再看看初三高三學生的眼鏡片和練習題。

這些卷子，課上能講完么？

因此這句非邏輯挑撥語，是否可以更換成：

校內不寫校外寫

國家中小學心理健康教育課題組以遼寧省14個城市的168所城鄉中小學的2292名教師為調查對象，調查結果：51.23％的中小學教師存在心理問題。其中，32.18％的教師屬於「輕度心理障礙」，16.56％的教師屬於「中度心理障礙」，2.49％的教師已構成「心理疾病」。此後不久，上海對全市小學教師的一項調查，也得出了類似的結果。

面對兩個中小學教師中就有一個多有輕度及以上心理障礙的事實，有好事者竟然公開宣傳「老師上課不講下課講」的暗示導引，妄想做壓倒「駱駝老師」的最後一根稻草！這種人，估計不是中鐵李進，就是中鐵李進的三姑六大姨——校內不喝校外半夜喝，喝大還要打電話，叫美女老師去代駕！咱不得不讚美由中鐵離職的美女老師，最起碼她們知道去代駕的後果。

51.23分的老師們，為了自身健康，盡量不要啥事都往自己身上攬。

造句者，小學老師就是當年打了你的耳光，也請你同情同情百分之51.23%的一線廣大善良的老師們，畢竟不是每個老師都打過你耳光。

估計廣大家長和社會生氣的是，同一個老師面對同一個學生，把應該在圍牆內講的內容，留一半重點難點故意不講，收了學生們的錢，才真正用心去講重點難和技巧。這種人，估計比收人十來萬，給家長辦不進去名校的學托要少吧？

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