讀書?思考?專業化

諸葛亮與徐庶等三人一道讀書，「三人務於精熟，而亮獨觀其大略」。諸葛亮比三人高明，雖「觀其大略」，都能抓住要點，領會實質，更具專業水準，和同學相比，他的讀書更成功。

01

學而不思則罔，思而不學則殆。

成人讀書和學生讀書目的和方法不同。學生思維活躍，重視理解，強調接受，多由大人選擇，應試教育使然，大都為提高成績；成人則不同，要自主選擇，要聯繫生活，要比較分析，更注重於理性思考，追求的是個性化發展。陶淵明讀書「不求甚解」；陸象山說「讀書且平平讀，不曉處且放過，不必太滯」。這些話都講讀書比思考更重要，我認為都是用來教導成人讀書的。

02

提出問題比發現問題更重要。

我舉一例，上周教學《裝在套子里的人》。我想：學生的潛力是巨大的，索性給他自由，看他造出個什麼世界！就由學生自由辯論。辯題是「別里科夫的婚姻能否成功！」正方有一觀點：愛情的力量是巨大的，華連卡完全可以改造別里科夫。反方的觀點有：別里科夫愛的是沙皇專制，不是華連卡。學生觀點還很多，思考也有深度，我認為這個課堂設計是成功的。

課堂閱讀是這樣，成人讀書也是這樣，應跳出固化的圈子，走出「套板反應」，善於思考，善於發問，才能讀出文字的意味來。

03

正視自己讀書的落伍。

講高考語文卷多年，對試卷前3道選擇題，我就沒底，學生失分多，許多老師都這樣。論說文理論性強，內容又超前，需辯證思考，追根溯源，也許是年齡大了，讀書太少，又不善思考吧。

再說個正面的例子，2016年去上海參加「批判性思維」課題年會，聽餘黨緒等大師的課堂教學，沒有強調紀律，時間觀念很強，思路嚴謹，樸實無華，學生辯論有特色。後來，孫紹振先生的講座，他脫稿演講，2個小時，跳躍性的思維，觀點很新潮，人雖老思想年輕，他年過80，壯心不已，在《語文建設》常會看到他的文章。

名師名家的善學善思、敬業求實的精神，對我觸動很大。

04

關注教學是教師讀書的必然。

打開互聯網，「教育」專題，就在老後面，有時還找不到。我寫簡書，發表「教育」文章，就不容易通過，原因是教育案例、隨筆等專業性太強，拒絕收錄。找個專業提昇平台，真是太不容易了。現在參與讀書社活動，主題又是「讀書與教書」，這是交流與提高優質平台！

我最近讀《白夜行》，作者東野圭吾，是日本小說家。學生問：老師，你喜歡這本書，好多同學都愛看呢？和學生有了共同的愛好，我頗有感受：一是小說中高節奏、充滿壓抑的生活，和現在的學校生活有些相似；二是推理小說的這種理性思維、創新思維，切合學生心理特徵，所以學生們也喜歡。我想多讀幾本這種書，也有點功利目的，就是提升自己的思辨能力，對指導學生任務驅動作文有幫助。

05

教育寫作不是難事。

現在網路上有幾個辭彙：教育寫作，教育敘事，教學隨筆。後來我才發現，「教育寫作」居然成了一個課題，成了一門課程。教師讀書，要和教育和專業相結合，才有內容，有思想，接地氣。我常瀏覽幾個「教育「師說」「教育智庫」等平台，有好多名家案例和權威信息。9月份的「酒泉市中學語文教師研修群」，可看到許廠多本土老師的教學案例和隨筆。

寫教學敘事，自己熟悉，又有感情，有寫頭，但總覺抓不住要領。曾在網上請教霍軍。他很快回復兩條：「錯過了第一時間，往往就越來越模糊，記不住了」。「抓第一時間趕快寫下大綱、最好的細節。沒有時間，相關細節在腦子裡轉轉，就清楚了」。大師的經驗很樸實，就地取材，現炒現賣，加點感悟，再理論提煉，一篇教學案例就寫成了。

正視自己，準確定位，讀思結合，讀寫結合，做個有專業水準的讀書人吧！

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