鍾學華：做一個有溫度的補習老師！

最新 04-19

第

三十四期人物

鍾學華老師，大良東康分校資深數學老師，他總是邁著自信的步伐走進他的數學課堂，用自己對於數學的熱愛去感染每一位學生。面對學生，他有足夠的耐心；面對教學，他始終保持著熱情；面對生活，他永遠是那麼樂觀。今天，就讓我們一起走近鍾學華老師。

Q&A

問

您是在職時間長、星級比較高的教師，這麼多年，您有哪些比較深的感受分享？

答

從教10年，我比較深的感受是：沒有教不好的學生，只有沒有耐心的老師。作為補習老師，對於這點感受更深。比如我們明士的學生，絕大部分是成績不穩定的同學，他們來到我們明士，心中一定會忐忑：「老師會不會覺得我很笨呢？」，「我還是學不好怎麼辦呢？」。所以如果學生在跟我們上課時發現：「誒，這個老師挺有耐心的，不覺得我很麻煩呀！」那麼他（或她）就會嘗試先問你一兩個問題先，如果還不錯，接著就會多問其他的問題，熟悉之後，生活上的問題都會諮詢一下你的意見，那麼我們和學生的節拍就會越來越默契，上課的效率也會提高，也收穫了跟學生們的友誼！

鍾學華老師課堂照

問

10年時間，經歷很多學生、同事、家長，分享其中讓您印象特別深刻的人和事？

答

17年中考前，接到一個學生梁同學，對於知識遺忘得非常的厲害。尤其是16+17題+18題這三個大的類型的計算，總是容易算錯。她不是不會，但總是符號或者是格式的方式做錯。

於是便給她準備了5套中考題目，先分析這幾個題的出題形式以及要注意的地方，接著給她練習，一次不行，就來兩次，兩次不行，就三次。同一個題目，同一套試卷，前前後後我們都練習5遍了。過程中，我還記得，她開玩笑的對我說：「老師，我真想把你們的複印機炸了，這樣我就不用再做這些題目」，「老師，你的耐心挺好的，我做成這樣也不見你罵我」。

孩子們啊，如果我罵罵你們真的能讓你們成績提高，心態提升，那我會每次罵你們兩小時。但實際上，老師越罵你們，效果越差，心裡會越緊張，效果當然更差。我還不如，心平氣和地再講一次，領著你們再做一次。你放鬆，我也舒坦，成績反而上去了。

問

您是一位主帶初中、高中的數學老師，您認為作為一名數學老師，應該具備哪些基本素質？有哪些經驗教訓跟數學老師們分享呢？

答

作為數學科的初高老師，我認為應該具備兩點要求：

（1）對專業知識的深刻理解。對題目的廣泛認識。打個比方，當學生問我們某個問題的時候，我們可以針對這個題進行改動，立刻並迅速給學生相應的例題，在他們懂之後，再去做自己的題目。做對後，要幫助他們總結，用簡單的言語總結出題型的規律；

（2）要有耐心，讓學生總結方法。學生會看老師的反應，如果看到老師有不耐煩的表現，他們就不敢再問了，從我的經驗來說，同一種類型的題目，大部分的學生會問3-4遍左右，很少有1遍就會的。尤其是女生，如果她問了一次之後，下一次上課再問一遍，我們同樣可以當成新的知識來給她重新講一次，甚至下次還要講一次。我感覺這是很正常的，高中學生學的東西太多，每一個知識點都能消化是不太現實的。所以我們要嘗試著給學生方法，讓他們自己去學會學習的技巧。這個方法是什麼呢？比如上面這個例子，我們可能會講三遍，但是在這三遍中，看看學生比之前多掌握到什麼，可以讓她用自己的話概括出來，我覺得這就是方法。

問

對於您帶教的科目，有哪些要跟同學分享的學習技巧？

答

第一，多了解所學知識點的定義。高中數學之所以感覺難，其實是我們對於這個知識點的定義不太熟練導致的一知半解。打個比方，很多學生說「軌跡方程的問題」比較難，不太好做。其實這個類型就只考四個知識點，分別是「圓+橢圓+雙曲線+拋物線」的四個定義。但是學生一看到軌跡，心中就開始發毛，會擔心做不出來，其實是對於這四個定義不熟悉而已.如果我們了解定義，那麼這種題型一般半分鐘內就可以算出來。這次的期末考試就有兩個軌跡問題，一個是圓，一個是橢圓的。

第二，對複習，多看看自己最近所作的學案，多翻翻。很多學生告訴我，成績總是不穩定，很多的題目感覺做過，隔段時間就不太會了。在高中是正常的，一是我們學習的科目比較多，二是學校的作業量很大。平時我們能完成作業就非常好了，所以根本沒有時間去複習一下。過了期中之後，我們就會感覺之前學過的好像忘記得差不多了。那麼如果我們想複習一下，怎麼入手呢？我的答案是：拿出我們的試卷，先把做錯的再做一次。如果還有時間，把我們感覺還不熟練的知識點，不管做對還是做錯，都重來一次。

問

作為一名老師，特別是一名教輔機構的老師，您覺得跟學校老師有哪些不同？應該具備哪些基本的素質？

答

肯定有不同，首先在面對學生的提高比例上有很大的區別。在學校，我們是「28法則」，有80%的學生能聽懂，會做就可以了，剩下的20%的同學需要自己想辦法了。而我們補習老師可不同，需要100%的去關愛學生。然後就是我們不僅要關注學生成績的提升，同時還要充當「心理老師」的角色，在生活方面也要給予一些引導。

比如，我之前有一個學生（簡稱小Y），他父母由於工作的原因，都不在身邊，平時住在親戚家。一個大男孩子，感覺就有點內向。當時他是初二來找我上課，對小Y進行數學的基本功考察時，我驚奇的發現學生的基本功其實非常的紮實，但是心理素質有點弱，非常擔心自己考不好，對不起大家。

考試這種事情，你越是擔心你越是考不好，有時候很簡單的計算都能算錯。一回是這樣，兩回也是這樣，多次了我們自己也就覺得自己確實不行，自信心大受打擊，非常的苦惱。

針對他的情況，我重點是兩個方面著手：一是找准他的計算，具體到是哪一步有小問題。找同樣類型的多做幾次，一次不行來兩次，兩次不行我們再耐心的分析一下，再進行第三次.....二是鼓勵和表揚，這次做對了，給他點暗示，表示我們是可以把這種題目全做對的，我們現在做對了，也是多鼓勵幾次，在孩子心理留下一個驚喜的「烙印」。

在這個過程中特別要注意的是耐心，我們表現出足夠的耐心，學生才可以靜得下心再來一次。每個人都是想學好的，都想把自己好的一面展現出來。如果過程確實是多錯了幾次，此時我們要立刻轉移孩子的注意力，因為他已經很窘迫了。我們可以聊聊他感興趣的話題，說說開心的事，大家都開心開心。在放鬆的狀態下再去嘗試一次，就會發現，效果好很多。

問

您是一位爸爸，對於今天的教育，除了掌握基本的學科知識以外，孩子們還需要學習什麼，需要具備哪些基本的素質？分享下您的教育經驗？

答

我印象最深的應該是「自主能力」。我的學生中，發現一個問題，自主能力強的孩子，思維反應能力相對來說會好一些。可能是很多事情需要自己去面對和解決，慢慢的就形成了一種自主能力，遇事不慌。在過程中嘗試各種方式去面對，如果完成了，就會形成那種成功的喜悅感。如果延伸到我們數學領域，可以說「數學是大部分人的困難問題」。試題不會的時候，第一反應是「我一定要做出它來」還是「好難啊，不想做哦」。第一種心態就會很有積極性，要做出來，一定要做出來，還要找些類似的題目看看，成功之後就會想「這個題有點意思」。無形中，思路就開闊了，也就比其他人多走了一步。多一些這樣的「一步」，我們就會看起來「聰明些」，好成績就來了。