讓校園生活多點儀式感

學校是一個充滿儀式行為和活動的地方，如每學期的開學典禮、「開學第一課」、每周一的升旗儀式等。校園生活中，為何要設置這些具有儀式感的活動呢？其實，這些儀式相當於一個「按鈕」，當你開始儀式的時候就是在暗示自己：我要開始進入另一種狀態了。儀式是一種經歷和體驗，是一種行為的約束，其承載和蘊含著豐富的情感和育人價值。

「與平常日子不同」，這就是儀式感給人最直觀的感受，這也是學校一些精心設計的教育教學活動所要傳達的內容。

如，每學期的「開學第一課」。班主任要提前布置教室，通過獨特的構思和設計，讓每一名學生感受到「與平常日子不同」。這樣的精心策劃的「開學第一課」，要比「開學檢查作業」的第一課好多了。反之，不重視儀式教育，把所有的活動作為「常規」，所有的教育完全依靠「說教」，則會事倍功半。

又如，升旗儀式是每周一的常規活動。因為是常規活動，時間長了，組織者就會心不在焉，產生了應付心理，程序能簡則簡，把本來神聖、莊重的儀式也變成了「隨意行為」。這樣的氛圍會很自然地傳遞給學生，學生會因此覺得這種儀式只不過是在「走過場」。於是，有些學校的國旗下講話，就從「儀式」流為了純粹的「形式」，沒有絲毫育人價值可言。

作為學校管理者，我們要讓升旗儀式發揮應有的教育價值和意義。學校可以通過一些活動讓升旗儀式變得特別起來：每月由各班推薦升旗手、護旗手，推選思想表現、文明禮貌、學習刻苦、助人為樂等各方面表現突出或某方面特別出色的學生擔任，並在升旗儀式上介紹他們的先進事迹；國旗下演講也由愛崗敬業、熱愛學生、工作踏實、有突出成績的優秀教師擔任，或者邀請各行各業的先進人物、校友參加，同時，還可以結合讀書演講等主題活動。這樣的升旗儀式不僅有激勵性，而且意義更加豐滿，能夠增強教育疊加效應。

儀式感不僅僅止於舉動，它有著某樣東西賦予某種超過本身功能價值的意義。儀式感越強，人們的心靈成長就越快。譬如，學校成人禮的過程越莊重，學生在這一過程中心智就會越快轉變和成熟；頒獎禮的流程越隆重，學生的獲得感就會越強烈。

除了常規活動，每學期學校都會組織許多主題教育活動，主題教育活動從本質上說也是「儀式」，學校要精心設計，增強活動的儀式感。例如：在學校為貧困（或留守）兒童捐款捐物等活動中，可以策劃愛心捐贈儀式，以增強學生的愛心意識。學校日常開展的行為規範周、環保周、植樹周、藝術周等特色活動都可以舉行隆重的啟動儀式，以增強學生對學校文化的感知與認同。

為了能使學生校園生活具有儀式感，學校就需要從學校的實際出發，創新形式，將日常工作轉化為「儀式」。年級、班級都可以根據實際情況策劃一些儀式，比如年級要表彰故事大王、學習標兵時，也可舉行儀式；班內學生參加運動會獲獎歸來，舉行一次隆重的歡迎儀式。各種儀式的策劃與組織，讓學生在學校時刻都能感受到一種儀式感，經常經歷一種情感的體驗，這或許就是「潤物於無聲」。

儀式作為一種經歷，其承載和蘊含的情感豐富多樣。學生們在儀式中鍛煉著自己的內省認知能力和人際洞察能力，進而獲得全面而真切的情感體驗。儀式感不僅給學生帶來了安全感、秩序感、歸屬感、神聖感，也讓學生學會了秩序、規則、紀律與謙讓。

（作者系中國人民大學附屬中學北京經濟技術開發區實驗學校校長助理）

《中國教育報》2018年04月18日第8版

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