校園每一天都該是閱讀日

隨著一年一度的世界閱讀日臨近，各地中小學和幼兒園的閱讀氛圍又空前高漲起來。

欣慰之餘，我們更應該清醒地認識到，校園閱讀不應該只是季節性活動，而應成為一種常態。不少教育工作者對兒童閱讀的重要性和規律性認識不足，一些中小學閱覽室的圖書數量雖然達標了，但是圖書質量、品種卻不敢恭維，裡面的圖書鮮有教師喜愛的，更遑論少年兒童了；中小學校雖然配備了圖書管理員，但個別學校的圖書管理員充其量也只是個「管」書的，不具備給老師和學生推薦圖書或講讀圖書的能力；絕大多數農村小學和幼兒園還很難見到兒童喜聞樂見的繪本類讀物。

全國政協委員朱永新說，一個人的精神發育史就是他的閱讀史；一個民族的精神境界取決於這個民族的閱讀水平。著名教育家蘇霍姆林斯基也說過，一所沒有閱讀的學校，不可能有真正的教育。如何將中小學和幼兒園的閱讀活動深入持久地開展下去，並以此促進基礎教育教學的改革和發展，促進學校辦學水平和教育質量的提高，值得各級教育行政部門和學校領導重視和思考。

英國教育家錢伯斯在《打造兒童閱讀環境》一書中指出，持續開展兒童閱讀需要三個要素：一是要有好書；二是要有一個適合兒童閱讀的溫馨環境；三是要有協助兒童閱讀能力的大人。如果按照上述三個標準衡量，很多中小學尤其是農村中小學、幼兒園還滿足不了持續開展兒童閱讀的需要。

要推動全民閱讀，各級政府和教育行政部門應該簡政放權，把學校選擇和購置圖書的權利交還給校長、老師和學生，讓他們有權利選擇真正適合閱讀的優秀圖書；為此，教育行政部門可以參照一些民間公益閱讀組織的推薦書目，儘快出台適合中小學和幼兒園的圖書配備目錄。其次，中小學校和幼兒園應該改變那種與教室別無二致的閱覽室，參照民間繪本館的模式打造真正適合兒童的閱讀環境。第三，學校要為圖書閱覽室配備真正懂書、愛書的老師，讓學校圖書管理員不但成為管理圖書的人，還應該成為能夠幫助師生閱讀、能夠給少年兒童講故事的閱讀指導者。

我們欣喜地看到，很多基層學校正是從打造兒童閱讀環境入手，讓閱讀悄然成為一種校園常態。我們有理由相信，只要我們每一個教育工作者都能堅持不懈地努力，以科學的手段推動校園閱讀，一定會讓書香浸潤校園，讓校園的每一天都成為世界閱讀日。

（作者系河北省教育廳基礎教育處副處長）

《中國教育報》2018年04月19日第2版

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