指導學生寫作三部曲
不知老師們有沒有這樣的同感，儘管語文是一個很重要的學科，但這個很重要的學科在學生眼裡卻是無足輕重的學科，尤其是到了九年級，我們在輔導時，沒有一名學生在靜下心來做和語文相關的事。難道是他們學好了語文嗎？我想老師們都會尷尬的一笑，他們什麼都沒學好，真的有些夜郎自大的感覺，明知道語文的基礎知識、古詩詞賞析、現代文分析，作文中都存有很大的漏洞，卻出現重理輕文的普遍現象，尤其是作文，發現當下學生的作文有三種現象，貧血、缺鈣和腦膜炎，貧血是說學生的作文缺少真情和激情，缺鈣是說作文中缺乏遠大理想和頑強意志，而腦膜炎是說學生懶於理性的思考，總是跟著感覺走。我也在所教授的班級里進行了調查，結果發現這正是學生們寫作時的困惑所在，這三個詞是全國綠色作文的首倡者趙謙翔老師提出的。
既然作文突出的問題擺在眼前，如何醫治呢？我在帶不同的年級都進行過一系列的嘗試和探索，實施過多種指導學生作文的方法，其中既有我自己的真知灼見，也有我帶領的組員集體的智慧結晶。下面我就把如何指導學生作文的有益的嘗試向大家作一彙報，也真誠的希望在座的各位同仁能提出中肯的意見和建議。
一、多讀書是基礎，變換多種評價的方法。
「讀書可以讓老師有氣場，讀書還可以讓老師在講台上站穩腳跟，讀書更可以讓老師的教學思想發生改變」，新頒布的《語文課程標準》指出：「作文課程資源包括課堂作文教學資源和課外學習資源，自然風光、文物古迹、風俗民情，國內外的重要事件，學生的家庭生活以及日常生活話題等也都可以成為作文的資源。」其實這對打破語文作文指導教學一潭死水的封閉局面，無疑起到了開源引流的治本作用。師生讀書多了自然腹有詩書氣自華，老師指導作文時不再盲目的選一兩篇好作文在全班讀一讀，就是指導學生作文了，學生也不會在寫作文時搜腸刮肚，犯「無米之炊」的愁了，這種長時間的積累必然會讓學生受益終生，我給學生推薦《哲思》《讀者》《作文寫作天地》《中考滿分作文》等多種刊物，如直接在《哲思》的某篇文章的不同地方用不同顏色的筆作旁批，要求每處旁批不少於100字，從題目的新穎、語言的精巧、修辭的運用、內容的充實、鍊字或者煉詞的角度、寫作手法的使用等方面引導學生寫出自己的看法，每次至少從三方面進行賞析，每天我收作業就是看學生們作的旁批時，重點看書寫是否認真，觀點是否獨特，內容是否充實，評價方法絕不會造成學生的視覺疲勞，每一周都會有不同的評價方法，如百分制，ABCD等級的劃分，優良可差的區分，笑臉和哭臉的表情包，你很棒，你真棒，這次你特別棒，還有就是我對學生寫的一段段鼓勵的話，言簡意賅但期望很高，再到兩周累計評價的好壞，給予一定的物質獎勵，我用班主任特別獎大力宣傳和鼓勵寫作優秀生和進步大的學生，頒發獎狀，照相，貼在教室一塊專門屬於寫作的地方，我們取名為「芳草地」，定期更換，集中讓書寫優秀的學生抄寫下來，裝訂成冊，後來發現有的學生的確不會作旁批，那就由寫作優秀的一對一指導，及時劃分小組，寫作優秀的小組頒發獎狀和流動錦旗。
寫旁批的具體做法是：1、通讀全文，了解大意；2、精讀段落，找閃光點；3、選取角度，下筆賞析；4、注重質量，寫夠字數。表彰方法：通過白板展示，經驗交流介紹。
經過一段時間的觀察發現，學生們學會了多種鑒賞方法，通過不同文章的對比能找到共性的優點，有的學生還對刊登的文章質疑，認為這樣寫或者那樣寫會更好，這表明多種評價方法激發了學生的旁批熱情，激活了學生的寫作思維，這也為下一階段的指導奠定了很好的基礎，更是學生寫好作文的一塊敲門磚。
二、多觀察是關鍵，設置不同的寫作情境。
許多老師都認為，作文指導不過是教給學生審題和寫作的方法而已，其實這是一個嚴重的誤區。事實上，有比教給學生章法重要一百倍的東西，那就是激活學生的創作慾望和靈感，只有當學生在一次次心甘情願地書寫心靈的實踐中，體會到作文是自己生活中不可缺少的一部分的時候，他們才能成為樂此不疲的筆耕者，他們的寫作水平才有可能得到真正的提高。我覺得，真正的作文指導首先建立在學生認真寫作的基礎上，學生的寫作不能枯坐在教室里寫操場踢球的場景，寫春天來臨的樣子，一定要讓學生親眼看到，親身經歷才行，這就需要老師隨時隨地給學生提供寫作的練武場所，去年春季運動會上，我班總成績沒有進年級前三名，當學生們無精打採的走進教室時，我在黑板上寫下，「讓我們從頭再來」幾個字，抓住學生情感最為豐富的時候；紅歌比賽時，我班得了年級一等獎，這時學生們個個神采飛揚，我順機讓學生談感悟，進行練筆，白板上打下幾個字「感謝曾經努力的我們」；當學生在課堂上犯了錯誤，我也經常用這種無聲的教育方式寫下對這件事的看法；班會課上也經常圍繞著一個小小的話題進行激烈的爭論，「這件事值還是不值」；當窗外的玉蘭花在春寒料峭中怒放時，小草悄悄探出了小腦袋時，柳樹發芽時，我們又把視線轉移到了大自然的懷抱中。
設置情景的具體做法：隨時隨地給學生創設寫作的情景，課堂上、走廊里、校園中、街道上，商場里，食堂吃飯時，家裡等一切的活動場所都能發現新的小事。
一次次的積累，豐富了學生的材料庫，在學生的精神世界裡，有喜有憂，有笑有淚，當在進行作文訓練時，學生們的作文感情變得真摯了，選材新穎了，視角也獨特了
三、多練筆是創新，由扶到放，扶放結合。
我經常採用的練筆形式有種：一是寫隨筆；二是練開頭；三是篩材料，這三種練筆形式的硬性要求是書寫的質量。隨筆是每周兩個，有時是給出題目，先一起交流題目的好處，扶學生走上寫作之路，有時是讓學生自擬題目，放開讓學生圍繞內容設計題目，當看到九年級中考越來越近的時候，一些學生覺得考高中無望，於是出現了自暴自棄的念頭，在這時我利用夕會時間和學生們一起聽歌曲《活出個樣來給自己看》，振奮他們的精神，激發他們的鬥志，用這種形式的練筆讓學生做一個有志氣，不能輕易放棄的人，《蝸牛》中的「我要一步步往上爬」，也能激發學生的向上的慾望，練筆的內容豐富多彩，一次分桌讓我班學生秦依哲用書信的體裁寫下了肺腑之言「老師是你拋棄了我嗎？我覺得你一直在關心我，當我出現早戀時，你沒有小看我，而是耐心的給我說早戀對中學生的危害，當我成績不理想時，你又出現在我的身邊，給我講開水泡茶的故事，讓我懂得了人生總有起起伏伏。」這樣的隨筆對話很多，經過一段時間發現，學生們最為期待的是趕緊翻開隨筆本，看老師寫了些什麼。集中練開頭是寫好作文的重頭戲，因為好的開頭是成功的一半，先讓學生自己寫，再從他們的開頭中歸類，景物描寫，日記形式，題記形式，修辭方法的運用，引用歌詞、名言和古詩詞等，用打分的形式對學生的開頭設計進行評價，小組內讀，全班讀，寫的不好的摘抄寫的好的，讀書並背過，由小組長負責。篩材料是決定學生寫作水平高與低的分水嶺，一篇好的材料能讓學生的作文升格，如我們剛剛做的一張測試卷中有一個半命題作文「守望----」，很多學生慌了手腳寫守望歷史，守望過去，守望未來，守望長城等大而空的內容，我班學生則集中在守望心中那份暖，守望最亮的那顆星，守望你就是守望天堂，守望那個約定，守望寒冬花開，守望彼岸良言，守望最真切的愛等內容上，從小處入手，用最細微的筆寫下最真的事，抒發最真的情。
那麼如何篩材料呢？其實在讀書和積累的基礎上，在出不同的題目時，先讓學生進行內容得敲定，全班展開大討論，在黑板上寫下一個一個發言的內容，再從眾多的內容中挑選出認為容易上手的內容，談談好處，這種形式得堅持經常，不斷地提升學生甄別材料的能力，運用由扶到放，再到扶放結合的梯度訓練原則，符合學生寫作的規律，不會讓學生犯愁，本身思維的碰撞就是交流思想的最好方式。
作文改革不僅僅是內容，而是通過這些內容去穿越一段旅程，既然是一段路，那就一定會經歷平坦和坎坷，路上也一定會有歡笑和淚水。穿越這段路程，要有相信自己能達到終點的信心，這樣才能具有面對困難的堅持不放棄的信念，才會有努力向前的決心和毅力。這樣的旅程對於我們的作指導來說才是最有意義的。
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