幼兒園小朋友該讀什麼樣的書？

最新 04-20

1.幼兒園小朋友該讀書嗎？

2.幼兒園小朋友還不認字怎麼讀書？

3.幼兒園小朋友應該讀什麼樣的書？

我相信很多家長都有上面困惑的問題，關於孩子讀書。

有的家長說：「幼兒園的孩子小孩子不認字怎麼讀書？」

小編就想說了：嗯，是，孩子小，孩子不認字，但是家長是幹什麼的？家長就是給孩子講故事的！家長就是陪伴孩子成長的！

有的家長又說了：「忙啊，哪有時間講故事」

小編就控制不住這個脾氣了：你少看半個小時的手機，時間就有了！

晚上休息之前拿本故事書，只點一盞小檯燈，和寶貝一起靠在床頭。一邊給寶貝念故事，一邊指指點點，教寶貝認字或是看故事書里的繪圖，困意來襲摟著寶貝一起睡覺。享受一份兒獨一無二的親子時光。

畫面感太強，小編想變成小朋友，小編想聽故事，小編想睡覺...

睡前故事其實是一個特別簡單的事，卻讓許多媽媽搞複雜了。比如好多媽媽就把睡前故事列入孩子的閱讀計劃，認為孩子讀書越多越好，聽故事當然也是聽得越多越好。在許多家庭，每天晚上給孩子講2～3個故事甚至更多是很正常。

媽媽可能會有體會，故事講多了，孩子反而不容易滿足。其實如果媽媽講的故事沒有進入孩子的心靈，孩子會表現得比較浮躁，永遠期待有新故事。但這麼多故事，對孩子真正的影響是很小的。孩子不斷地想聽新故事，只是為了尋求新鮮的刺激，這些刺激對於孩子來說，是嘈雜的，不被利用的。

媽媽們可能會發現，本來計劃講一兩個故事，孩子就睡覺了。沒想到孩子越聽越興奮，沒完沒了地要求「再講一個！再講一個！」成年人講得口乾舌燥，孩子卻毫無睡意，媽媽不禁有些煩躁。的確，睡前故事應該輔助孩子安然入睡，讓他們把故事帶入夢鄉，大腦和心靈在夢裡進行下一步的工作。所以，講什麼、怎麼講，就是很有講究的了。輔助孩子入睡的最佳手段就是重複性故事。

想想看，當我們喜歡一本書時，也不是只看一次，而是反覆地讀，越讀越有感覺、越有味道，成人尚且如此，何況是孩子。所以，給孩子講故事，最重要的不是數量，而是質量，要多注意重複，一個故事起碼要重複5～6遍，甚至可以一周都講一個故事。重複的頻率要根據孩子的年齡做出相應調整，越小的孩子重複率應該越高。

媽媽在講述重複性故事的時候，孩子馬上就能預見下一個情節是什麼，大人可能覺得無聊，但對孩子來講是建立安全感的很好途徑。成長中的孩子呼吸和心跳是不穩定的，有規律的生活，重複性的講述，可以增進孩子呼吸與心跳的和諧，而只有當孩子調整好呼吸和心跳時，才能進行智性思考，也更容易接受故事內容的滋養。不認真打好這個基礎，而是急於求成地給孩子塞一堆他不需要也不能消化的符號和「知識」，會造成他心智的紊亂。

太想聽故事的小編有些跑題，我們來回歸上面的問題

幼兒園小朋友該讀書嗎？

答：該，在不讀想等到什麼時候？根據美國教育機構的研究，孩子的語言能力是從他們生下來起，一點點積累而成的。嬰兒期，就可以給孩子大聲地讀故事了。6周時候，孩子就可以自己辨別圖片看，還會和家長一起開心地讀書。3歲時候，他們就可以理解字母和單詞的意思了。7歲之前，大多數的孩子在就可以進行閱讀了。幼兒閱讀能力的開發非常重要，因為，一個孩子的大腦在0歲到青春期之間非常有可塑性。此外，孩子對於閱讀和寫作（兩個人類能掌握的最重要的技能）的印象將會伴隨他或她的一生。如果不在這個時期開發讀寫能力，很有可能會面臨閱讀理解能力，創造力和寫作能力障礙的風險。

不想讓你的孩子輸在起跑線上，不願意看到別人家的孩子已經可以流利的閱讀，你家寶貝只會看圖片(想想你心急如焚那個心情吧），現在立刻馬上陪你的寶貝讀書吧！

小編身邊真實的例子：一位6歲的小朋友已經三四千的識字量，但是有的7歲小朋友認識的字不到百個。差距怎麼這麼大呢？

就是這位媽媽在孩子出生後不久便給小寶寶讀故事，每天重複的讀，長大以後「指讀」。孩子在聽著故事中便學會了認字。0到6歲是孩子腦力發展的黃金期，這個時期大腦潛能最容易開發出來，作為孩子的父母一定要重視孩子的早期教育，不要因為，孩子那麼小不懂事，以後長大了再教，說真的如果是這樣的話，那麼孩子智力開發真的就晚，0到6歲大腦發育要完成65%，俗話說的好：三歲看大，七歲看老，真的沒錯

那麼問題又來了，你突然認識到了陪寶貝讀書的重要性了，想陪寶貝讀書了，應該選什麼書呢？

繪本、繪本、繪本

什麼是繪本呢？

繪本，外來語，即圖畫書，該詞語取自日語中圖畫書的叫法 "えほん"的漢字寫法「絵本」，顧名思義就是「畫出來的書」，指一類以繪畫為主，並附有少量文字的書籍。繪本不僅是講故事，學知識，而且可以全面幫助孩子建構精神世界，培養多元智能。繪本是發達國家家庭首選的兒童讀物，國際公認「繪本是最適合幼兒閱讀的圖書」。例如：▽▽▽

有人用「繪本」這種稱呼來區分一部分圖畫書，它們多是由獨立的繪畫作者專門繪製、帶有明顯個人風格、以畫面本身為主的圖畫書。

我們常見一些有圖有文的書，儘管這些書的圖畫畫得十分有趣，但這些圖畫只是文字的補充，只是一類具有文字系統功能的圖畫。這類書多見於教材和教輔類圖書。書中的圖畫不具備「圖畫語言」功能。圖畫書與我國傳統的連環畫、連環漫畫相比，後者好比是傳統舞台劇，讀者只能在一定角度用全中景去看，會產生極大的距離感。低幼圖畫書卻好比是供低幼兒童看的一部電影，它既展示出寬廣的視野，又有細節的特寫，既有極其有趣的故事情節，又暗藏著起、承、轉、合的節奏設計。

一些以圖為主的卡通類幼兒圖書與圖畫書也不同。這些圖書繪製精美，畫面是活動的卡通片的固化，形式上失去活動的魅力，畫面情節已被「肢解」難以表達原著內容，書中的圖畫只是引起對卡通情節回憶的符號。

」文字很簡單：「狼進了小羊家……」。後面用一整版表現狼打開門進來，所有的小羊都很驚慌，有的藏在大鐘里，有的藏在床下，有的藏在門後，還有的藏在沙發後……這畫面極大地引起了小讀者的興趣。