依託園本管理實現幼師專業突圍

一段時間以來，虐童事件的發生讓幼兒園成了輿論風暴中心，也讓許多幼教管理者認真反思管理問題，促進行業從粗放型管理方式向高質量內涵式發展轉型。避免此類事件發生，最重要的是幼兒園從管理上下功夫，提升教師的教學能力，破解教師的心理壓力，為教師的專業成長找到突圍的方向和職業的幸福感。

把好教師入口關

幼兒園需要什麼樣的教師，如何辨別一個來應聘的年輕人是否具備當幼兒教師的品德和能力，這兩個問題是幼兒園管理者必須要回答的問題。

作為管理者，用專業素質篩選幼兒教師人選的同時，還要考查備選人的心理健康。比如在面試環節，可以結合社會上一些實際問題聽聽他們的見解。例如，從「你認為獨生子女的最大問題是什麼」，了解教師對社會現象的包容度；從「你認為你比別人更優秀的理由是什麼」，了解教師是否具備了參與團隊工作的心理準備；從「你認為幼兒園教育中最重要的是什麼」，了解教師對教育價值的判斷是否科學等。

幼兒園可以參考一些心理測量工具對應聘人員進行測試，綜合判斷一個人是否適合到幼兒園來當教師，把好教師入口關。

敏感呵護幼兒教師

用敏感的覺察力把教師的「心」留在工作中。管理者是否與教師心貼心，在很大程度上決定了這個團隊的向心力和戰鬥力。

當最初的那點激情和情懷褪去的時候，教師就會發現每天面臨的是重複的工作、瑣碎的保教任務、隨時要處理的難題。此時管理者就要有敏銳的觀察力，以恰當的方式進行引導，這個引導是園所核心教育理念、管理運營方式浸染和植入的過程，也是教師專業能力與核心素養形成和提升的過程。

例如，當管理者看到教師把尿濕褲子的小朋友帶到一個獨立的空間給她換衣服而不是在公共場所換衣服時，管理者應該適時把教師這樣的行為分享給其他教師，一方面建立該教師的教育自信，另一方面給其他教師以啟發。管理者需要通過這樣的觀察和激勵，準確清晰地了解每位教師的特點與思想，隨時捕捉教師在工作中的有效業績，並及時把管理者的認可傳達給教師，讓教師感受到自己工作的價值，從而提高教師願意與管理者溝通思想的主動性。

讓教師擁有職業獲得感

幼兒園要用公平的展示平台讓每位教師有獲得感和幸福感。幼兒園要努力為教師搭建公平的成長展示平台，給予教師展示自身特長的機會，使每個人都有成為「主角」的獲得感和幸福感，這樣的平台給予教師自信的同時，也會引發他們自主自發為園所作出貢獻的激情，使教師們在心理上認同組織，體會到自己的存在價值，引導教師走出個人的狹小天地，克服自我中心，逐漸養成自願為幼兒園服務的價值觀，願意為園所作出貢獻。

在多年的管理中，我越來越感覺到管理者要能包容教師工作中的不盡如人意，要用對待家人的視角審視教師出現的問題，要帶他們換位思考去審視問題，和他們共同渡過難關。當家長對教師的某個教育行為提出疑問時，當教師在專業成長中遇到阻礙時，管理者最應該做的是與教師共同承擔責任，一同分析問題，進而解決問題。唯其如此，教師才會更加信任園所的管理，切實感受到團隊的關心。相信當他們再遇到問題時，也能夠用包容的心態面對，避免運用簡單生硬的方式解決問題，這才是管理者期待的良好效果。

（作者單位：中央軍委政治工作部幼兒園）

《中國教育報》2018年04月22日第2版

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